创设良好的环境提高幼儿语言表达能力

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优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。语言发展心理学研究表明：7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。一旦错过关键期，则会造成发展不足，而难以补偿。孩子的健康成长，需要引导、呵护，需要阳光雨露的滋润。孩子的个性化语言的发展，需要教师适时引导。《幼儿园教育指导纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。我在教学实践中，就如何创设适宜的环境氛围，着力提高幼儿语言表达能力，促使幼儿个性化语言的发展，做了一些尝试，也积累了些许体会：
一、丰富、优美的环境中激发孩子的表达欲望
幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激，因此，在幼儿园中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。在丰富、优美的环境中操作、游戏、活动，孩子自然而然就想说话、想表达。
我们的活动室较大，在活动室中，我们为幼儿创设了多种活动区、认识区，有音乐角、自然角、益智区、美工区、小制作区、建构区、阅读区等，各个角区中的物品深深地吸引着孩子们。看：孩子在阅读区边看边讲，没有听众一样陶醉之中；益智区里几个孩子伶牙俐齿，争得面红耳赤也不甘言败；美工区内文静的小女孩在专心地粘贴，小声地讲着她们自己的悄悄话……我在每个角区都出示相应的汉字，如：贴上“瓜子”、“苹果”、“桔子”、“芒果”等，小朋友们很乐意看看、猜猜、说说。区角活动是孩子们最喜爱的，在区角活动中孩子的说话欲望得到了满足。
自然角也是孩子们感兴趣的地方，特别是孩子参与了创设、新添了物品、更换了布置的时候。春天，我和孩子们去捉小蝌蚪，并对小蝌蚪变小青蛙进行连续性观察；秋季是收获的季节，孩子们从家里带来了各种农作物，放到自然角，大家介绍；冬天到了，我种植一些白菜头、胡萝卜根，萝卜挖空后，在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并鼓励幼儿用恰当的语言表达出来，如"嫩绿的叶子"，"绿油油的麦苗。"春天我和孩子一起松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，选种时让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。孩子通过种植与照料花草，不仅增加了知识，丰富了词汇，也陶冶了情操，充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。我先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。有时一边看图一边讲，有时合上画册，一边回忆一边讲。我积极鼓励孩子在同伴面前讲故事，慢慢地孩子乐意讲，故事之中还加上了许多他们自己的话。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
墙壁是不说话的老师，墙壁上有趣的图案，形象的动物，五彩缤纷的幼儿作品，常常吸引着幼儿的视线，他们像小鸟一样吱吱喳喳地吹叫着，他们相互商量、讨论、猜测着上面的汉字、内容，编出了一个个有趣的故事。
小朋友生活在幼儿园里，幼儿园里有门卫、办公室、午睡室、活动室、音乐厅、保键室、储藏室、食堂等，小朋友看看这室，玩玩那室，观察一下字牌，了解一下各室的用途。散步、远足活动时，组织幼儿参观农贸市场，街道，观察街景、认认店名，招牌，说说其意思，讲讲各店的特色，谈谈自己购买东西时的感受，体会、见闻。当我们带幼儿到人民公园春游时，见到满山遍野开满了迎春花，并引导幼儿为迎春花编诗歌，孩子们表现出极大的兴趣。你一句，我一句，有的说：“一朵、二朵、三朵什么花？哦！迎春花。”有的说：“啊！遍地开满五颜六色的花，你为春姑娘穿上美丽的衣裳……。”围观的人们都为孩子们鼓掌。一次美术活动，我们拾落叶作油画棒叶子画，孩子们四散跑去找树叶，一边拾，嘴里一边念着一片、二片、……当孩子们看到柳树的倒影在池塘中婆娑时，学说了“柳树姑娘，翩翩起舞……”的优美词汇和短句。
创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此我努力给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
二、自由、快乐的环境中增强孩子的交流能力
我们常常听孩子自言自语，那时的孩子是快乐的因为他们是在感兴趣的环境中操作、活动。幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感，然而在幼儿园里幼儿往往被告知上课时要举手发言，自由活动时要轻声说话，很多的时候孩子们是不允许随便说话的，他们互相交谈议论、练习说话的机会无形中被削减了，这就限制了幼儿语言的正常发展。因此，我在日常生活中创设、营造一个自由、快乐的环境，让幼儿有更多的交谈、交流的时间与机会，有意识地引导幼儿表达自己的思想愿望，在相互交谈，议论中使幼儿口语能力得到培养和发展。
“周日见闻”活动。我们的“周日见闻”活动定于每周一早晨举行，活动形式丰富多样，有：大班的新闻角、中班的口述稿、小班的绘画日记，人人参与、个个发言，通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。这项活动为教师、幼儿、家长所共同喜欢。
“小广告”游戏。有的幼儿喜欢拎着篮子，逢人介绍自己产品的特点，或者像做电视广告那样一边展示产品，一边认真介绍；有的孩子则更爱用积木搭成电视机或小舞台，然后身临其境边编边演，解说着产品的性能，有时他们还学着电视广告中大人的模样，两、三人合作编说着广告。我们欣喜的发现这个游戏不仅提高了幼儿的语言才能，而且极大地激发了他们学习各类广告语言的兴趣，以后，当他们穿上一件新衣服或者吃到一种新食品时，便会情不自禁地萌发编说广告的欲望。这时孩子处于一种主动探求知识的境地，这样的学习活动，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。
在下雪天，我让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的白雪像什么呀？"有的幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的毯子。"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。
在语言活动“风在哪里”中，我们让幼儿置身于大自然中，体验风吹过时周围事物的变化然后让幼儿用诗歌的形式创编诗歌内容。幼儿创编的内容十分丰富，如：小草说，当我在向你们招手时，那是风在吹过；柳树姑娘说，当我在梳理头发时，那是风在吹过；桃树说，当我的叶子轻轻晃动时，那是风在吹过……在这种环境中孩子们理解得快，学得轻松。这样不仅培养了幼儿的观察力、记忆力，孩子的语言表达水平也得到了较好的发展。
孩子与成人相比更希望能得到表扬，更爱听“好话”，更爱戴“高帽”，所以我舍得去表扬孩子让孩子在表扬声中体验快乐。幼儿、讲故事，能讲完整当然好，会讲一句一段也无妨。一句“你真棒”“你真聪明”对孩子来说是最好的奖励。能力强的孩子单独讲述，能力弱的孩子几个人一起讲。讲完了，奖个五角星、小红花、贴纸等一些小物品。久而久之，胆大、胆小的孩子都能大胆地讲述、表达了。
三、家园合作提高孩子的语言表达能力
现在的家长是年轻、知识型的家长，他们注重孩子的早期教育，实践证明家园合作、共同培养可以起到事半功倍的效果。我利用家长会、家访、家长接送、向家长开放半日活动等机会与家长沟通，介绍科学的培养方法、增强家庭教育的迫切感。要求家长挤出时间与孩子多交流，了解孩子的兴趣，有目的地培养孩子主动交往的习惯；帮助孩子记录创编的故事、诗歌；抓住机会引导孩子随机认读，如带孩子游公园时或上街购物时，认认商店、公署名称，在家看电视时，引导幼儿说说电视栏目，让幼儿讲讲动画片中的人物，基本情节内容，将认读活动，语言讲述贯穿于始终，让幼儿在愉快的情绪中，主动地、自然地对讲述、认读汉字产生兴趣。要求家长合理运用物质奖励，积极使用赏识教育，用言语表扬、肯定和赞赏让孩子产生积极的情绪情感，让孩子获得成功体验。
年轻的家长苦于没有时间、没有精力、缺乏方法培养孩子，现在学校、老师促使家长每天挤一点时间和孩子一起讲话，既提高了孩子的语言表达能力，又增进了父母与孩子之间的亲子感情，而这正是现代社会所缺乏、家长所渴求、孩子所企盼的。
通过实践证明，我们体会到：
创造良好的环境使幼儿更喜欢幼儿园的生活。
创造良好的环境有利于幼儿在教育过程中呈现出更大的主动性、积极性，使幼儿成为学习的主人，取得较好的教育效果。
创造良好的环境有利于幼儿活泼开朗性格的形成。
良好的环境让幼儿在愉快的活动中，不但获得了知识经验、认识了文字、扩大了眼界、发展了思维，同时也提高了幼儿的记忆力和语言表达能力。手工材料