谈在美工区中材料投放和开发幼儿的创造潜能

     区域活动以“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式，能很快地被幼儿接受，在区域活动中，美工区能使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地在区域活动中动脑、动手，积极去想、去做、去创新，从而放开幼儿的思维。皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的创造力发展是在其不断地环境、材料的相互作用中获得，如果幼儿有广泛的可供选择的学习环境、材料、内容，幼儿就能自己选择材料，并决定用材料干什么，使幼儿能充分发挥自己的创造潜能，尽情地使用不同的材料来活动，可见，区域活动中材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验能起到积极作用。
在美工区材料投放与幼儿创造潜能的开发研究中，我们主要从以下几个方面探索美工区材料的投放，从而认识美工区活动对幼儿创造潜能开发的研究，为幼儿园开展区域活动提供可靠的理论依据。
一、丰富性
材料是开展区域活动中必不可少的条件，虽然以前我们也在区域活动投入大量的材料，但一成不变的材料使幼儿缺乏兴趣，在我们根据幼儿的兴趣、活动参与情况、认知发展水平等方面来有目的的投放材料，并给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快，并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么，怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人，如：让幼儿在绘画时，除了提供绘画的水彩笔、蜡笔外，还提供了剪刀、胶水，各种可粘贴的材料，以供幼儿根据自己的创作兴趣自由发挥。
二、 层次性
统一的材料不能满足所有孩子的活动能力与操作水平，而材料提供的渐进性正好可以弥补这一点。如：在美工区域中，老师摆放的一材多用的玩具性材料，先只告诉幼儿这些材料有多种用途和玩法，然后让幼儿自由操作。一开始，幼儿的思维局限在一定的范围内，我们可引导幼儿先观察材料的外形、质地等特征，再进行“添一些、减（剪）一些的操作活动，使原有材料有了新的用途。但并不是所有活动内容的材料都要求体现层次性。如手工中用“对称”方法剪图形，由于幼儿对“对称”折纸的探索与理解的不同，有的只能剪一对小鱼，而有的却能剪二对、四对。所以透过剪刀和纸，折射出来的操作是有层次的。
三、兴趣性
这就是我们一直倡导的材料要能引发幼儿参与活动的热情。实践告诉我们，越是年龄小，越要重视这一点，让幼儿置身于一定的情景之中，感受“游戏”的滋味。绘画“丰收的果园”“海底世界”“小蝌蚪找妈妈”活动，旨在培养幼儿能根据一定的主题绘制较为丰富的图画，用画来表达情感。“小蝌蚪找妈妈”绘画活动中，我们先投放了大量形象逼真、颜色鲜艳的图书和图片，加深幼儿对故事的认识和兴趣，激发幼儿的创作欲望，使孩子们将自己的感受大胆地表现出来。
四、  自然性
国外资料显示，幼儿喜欢自然材料，玩时态度认真，因此我们提供了一些自然的，尤其是原始性材料。如：沙、泥、布等，让幼儿通过接触这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。（如：将土豆一面切平，挖去一些就成了一个印章；牙膏盒添上四个轮子可用来做汽车，碎布可以拼成美丽的画等。）另外，有意识地放置一些未曾介绍的材料（火柴、碎纸片、宣纸、纱布、蜡笔、印章、废盘子等）让幼儿通过接触这些材料，摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。如：布贴画、水墨画、蜡染窗花、印泥画等作品。
五、动态性
幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子，不断补充更新材料，可以满足与保持他们渴望活动与操作兴趣。还可以让他们有更多机会接触了解事物及其变化。
在活动中，教师也积极运用创新思维，引导幼儿发现新材料，发现新
事物，探索新方法，吸引更多的幼儿参与美工操作活动，发挥同伴间的互动作用，鼓励幼儿完成创作，对幼儿的创作及时地在集体中进行积极的肯定和宣传，让创作者感受到创造的兴趣，获得成功的体验。同时激发其他幼儿进行再想象、再创造的活动欲望。
我们改变以往材料一经投放，一学期固定不变的现象，而是随着活动内容的变化，幼儿的接受水平而更换材料。根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。
幼儿的主观能动性常常驱使他们会出乎意料地对材料进行创造性的操作，“游离”于教师的预设，此时，我们凭借教育直觉运用教育经验辨析其“游离”的价值，若确实是幼儿的兴趣点，就调整材料，迎合需要。
针对幼儿的实际情况，引导幼儿选择相应的活动内容，要促使每个幼儿在各自原有的水平上都得到提高，教师首先要通过观察，了解幼儿的现有水平，针对其薄弱环节，引导幼儿进入相应的美工区中，大胆放手让幼儿尝试新方法，以达到发展智力、挖掘潜能的目的。如在教师组织的集体活动中，那些性格外向、语言表达能力强的幼儿能够充分展露自己，而那些不善言辞、怕动手的幼儿却没有表现自己的机会。美工区为每个孩子提供了发挥潜力的机会，使他们找到自己的场所。尤其是那些平时默默无闻、在老师眼里被视为“很笨”的孩子，也会在活动区中显露出长于别人的某些才能。幼儿的点滴进步，都要及时鼓励，以保持幼儿活动的积极性。
通过实践，我们知道材料投放对幼儿创造潜能的开发有明显的影响，实践过程中幼儿逐步学会了合理的构图，能用不同技法表现自己的意愿和较熟练地选用手工工具和材料。由此，我们体会到，材料的投放是培养幼儿创新思维的有效手段，在以后，我们仍将继续探索下去。 手工材料

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