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捕捉幼儿科学教育的契机

来源: data.06abc.com 作者: binfen 感谢 binfen 上传 0人参与

     幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉,从而能随时了解幼儿的兴趣所在,能从幼儿的兴趣出发,更有效的开展科学教育活动。
一、在正规性活动中捕捉科学教育的契机。
在幼儿科学教育的过程中,正规性活动性科学活动起着举足轻重的作用。因此,教师要鼓励幼儿大胆的提问,大胆的表达自己的发现和疑问,不要怕幼儿的问题出乎意料,怕自己回答不好而尴尬,我们应该仔细观察,认真聆听,从幼儿的问题中捕捉教育的契机,以便更好的满足幼儿的好奇心,发展幼儿想象力、创造力和探索能力。如:《怎样使鸡蛋落下来不破》这一教学活动中,幼儿通过操作实践发现,各种各样使鸡蛋落下来不破的方法,但同时幼儿也发现,同一种材料、同一种方法却有不同的操作结果。就如,同样是用棉花把鸡蛋包起来,装在瓶子里从相同的高度落下来,但有的破了,有的却不破,当我请谢舒翔来操作时,马上下面的小朋友就嚷起来“会破的”、 “不会破”,可结果却没破,幼儿就此产生了疑问,为什么同样的方法他的没破,我的却破了,他的却没破。于是,我就引导幼儿再次探索,用同样的方法为什么有不同的操作结果。幼儿通过自己的实践操作发现棉花放的少了鸡蛋就会破,放的多了鸡蛋就不会破,我想:这也许就是抓住了教育的契机吧。
二、在游戏活动中捕捉科学教育的契机。   
游戏是幼儿最基本的活动,也是教育孩子最好,最有效的方法。在游戏过程中教师最容易捕捉科学教育的契机,使幼儿的“三性”得到充分的发挥。在幼儿园的操场上,我们常常会看到许多孩子在快乐的奔跑着,可往往会有几个孩子蹲着围在一起,好象在讨论着什么?此时,如果老师大声的对他们训斥“你们在干什么,为什么不做游戏?”那你就会打断孩子们的“研究”。碰到这种情况我常常是轻轻的走过去,加入他们“研究”的行列。他们就会和我展开讨论:“老师,你看蚂蚁在搬东西。”“老师,它们搬了豆有什么用?”“老师,蚂蚁怎么知道这儿有豆的?都到这儿来了。” 于是,我捕捉到孩子们对蚂蚁感兴趣这一个契机,就展开了关于蚂蚁的一系列活动,如:科学《有趣的蚂蚁》,通过让幼儿捉蚂蚁,认识蚂蚁,并在自然角中投放蚂蚁,随时让幼儿有观察的机会,让幼儿能更多的了解蚂蚁,也满足了幼儿的好奇心。还展开了绘画《蚂蚁》、歌曲《蚂蚁搬豆》、等等活动。
三、在日常生活中捕捉科学教育的契机。
幼儿的一日生活丰富多彩,处处都隐藏着知识和道理,而一日生活又是多姿多彩,随时都有可能发生变化。教师要善于住这些变化,作为教育孩子的有效途径。如:孩子们入园后没多久,天色突然变暗,许多幼儿对此都充满了好奇,吴奕敏第一个跑过来问我:“老师,天怎么变黑了。”于是,我就问小朋友:“天为什么变暗了?”孩子们的回答各种各样,有的说:“天要下雨了。”有的说:“天生气了。”有的说:“要打雷了。”有的说:“晚上要到了。”到底天为什么会变暗,我就组织幼儿来到了走廊里观察,当孩子们听到雷声,看到闪电,都嚷起来我知道了:“要下雨了。”于是,我又组织幼儿观察雨落到地上的变化,象什么?用手去接住雨滴,有什么感觉?此时,孩子们都非常兴奋,欢呼雀跃,嘴里还不停的回答我的提问。我觉得一次有意义、成功的活动,不在于它时间的长断,不在于活动是否事先安排好,而在于教师是否抓住这点滴的教学机会,根据孩子的兴趣,让孩子们有所收获。  
四、大自然中捕捉科学教育的契机。
大自然是个博大精深的教育课堂,它包罗万象,它绚丽多姿。幼儿喜欢到大自然中去,因为置身在大自然中,他可以直接去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索。而切身的体验,全新的感受,对孩子来说将是一笔丰富的知识财富。因此,我们常常组织幼儿来到大自然中,让他们和自己的伙伴,一起在花丛中捉蝴蝶,找蜜蜂,一起在田间漫步,闻闻花香,采采野花。一起来到菜园里,找找丝瓜、黄瓜,比比他们的不同。秋天来了,麦子成熟,麦田里一片金黄,让孩子们看看麦子象什么?摸摸有什么感觉?找找麦穗里藏的是什么?当我们走过一快秧田时,孩子们叫起来:“老师,快看有好多韭菜。”瞧!这是又一次教育契机。这也充分说明了,孩子在和大自然的亲密接触中,是我们展开教育的最佳时机;也是发展幼儿观察、比较、和语言表达能力的最佳时机。
在探索中我们要抓住幼儿好奇的心理特征,捕捉点点滴滴的教育契机,让幼儿在感兴趣的活动中得到不同的发展。 手工材料

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