生活中渗透科学教育

     幼儿周围生活中存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，激发起幼儿探索的兴趣和欲望。把教育自 然地渗透在幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。
     幼儿心理学告诉我们，幼儿的认识是与具体状况结为一体的。幼儿的这种认知特点，决定了我们对幼儿实施科技教育必须通过一些看得见、摸得着的材料来对他们实施教育，而在我们孩子们的生活中无处不存在着科学教育的机会。
     如在科学活动《认识蔬菜》、《好玩的镜子》中，内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，活动中所需的蔬菜、镜子等都是幼儿可以从家中带来，面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索、发现。
     又如散步活动是幼儿一日活动中的一个小环节，其实散步时可以渗透科学教育，帮助幼儿认识和了解自然界，激发幼儿对自然界中的各种事物 和现象的兴趣和探究之心。散步活动环节虽小，但由于它的形式自由，氛 围宽松，能让幼儿在大自然中自主自由的活动、亲身体验，注意各种花草、 树木的变化，大气的变化或者让幼儿闭上眼睛感受一下风吹到身上、太阳 照在身上的感觉，有助于培养幼儿善于观察和发现的良好习惯。散步活动 是渗透科学教育的大好时机，校园里的柳树，各种花都是很好的现成的科 学材料，我们带着孩子散步时每天都要经过那些花草树木的地方，这时就 可以引导孩子认识、观察它们。
此外，照顾自然角也是幼儿在园生活活动的一部分，以往班中自然角的物品都是由家长直接带来的现成盆栽，幼儿对自然角的关注也只是停留 在了解动植物的名称上。而现在班中的自然角，老师为孩子准备了空盆、 小铲，让幼儿自己挖泥尝试种植自己带来的菜籽、花籽，在自我种植、管 理的过程中，观察、发现着植物的变化。
     在幼儿的科学教育活动中，幼儿感兴趣的是具体生动的科学现象，因此幼儿早期的科学知识，应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。 幼儿的科学教育，必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，熟悉的材料，以适合幼儿的方式，去组织科学教育活动，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到把科学教育活动渗透于一日生活中！ 手工材料

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