新生入园个案分析

情况分析：　　
     佳琦在班里年龄偏小，不太合群，入园以来，佳琦对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。　　
行为观察及措施：　　
　 　
片段一：第一周
     事件：入园的前几天，佳琦情绪相当低落，虽然没有象其她孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。　　
　 　
分析：佳琦的个性既内向又倔强，教师几次让她回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带她到图书角，任由她看书（发现她很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强她，而是坐在她的边上给她讲书上好听的故事，渐渐消除她对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。　　
　 　
片段二：第二周
事件：通过前一周的接触，佳琦与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“佳琦要吃这个，不要喝汤了”。 有时还自言自语：“佳琦要小红花。”　　
　 　
分析：每天都是老师喂佳琦吃饭，放学时总不能得到小红花，爸爸来接时会问：佳琦今天奖到小红花了吗？佳琦有些羡慕别人，所以才会自言自语说要小红花。老师针对佳琦的这种心理状态对她说：今天佳琦想和小红花做好朋友啊？一半自己吃，一半老师喂。佳琦开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于奖到了一朵小红花，老师大大表扬了佳琦，佳琦自己吃饭的积极性也大了很多。　　
　 　
片段三：第三周
事件：已经玩过了好几次滑梯了，可佳琦都不愿意玩。又玩滑梯了，老师对佳琦说：滑梯多好玩呀，你去试试。佳琦摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，佳琦看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。　　
　 　
分析：由于家庭中过份的保护和她内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动，。其实，从她的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让她尝试一次。老师抓住她的心理特点对她说：上去试试，真的很好玩。顺势把佳琦抱上滑梯，佳琦快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，她又试了一次，又成功了，佳琦尝到了奇妙的滋味。　　
　 　
片段四：第四周　　
事件：这些天，佳琦终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找佳琦，原来佳琦在教室帮老师放凳子，老师表扬佳琦，她越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明她有上进心和自信心了。　　
　 　
评析：曾让老师担心不已的佳琦变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重她的意愿的方式，允许她不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了佳琦对上幼儿园的抵触情绪，给予她安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助佳琦克服了胆怯心理，树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。　　 手工材料

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