《小兔捉迷藏》反思

    本活动设计以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望，幼儿很乐意玩“变一变”、“找一找”的游戏，他们能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又体现了东京交替的原则，避免了连续跳造成的疲劳，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。　　
    本活动目标中“合拍的做蹦跳步”，对幼儿的动作合乐性是一个挑战。因此,在活动设计中,教师特别注意了此教学重点,难点的分解。在环节2中,教师将这一动作的学习进行了由易到难的层次处理。在动作方面,从上肢到下肢,从局部到全身,从简单到复杂,从不移动到移动。如:拍手、手指在腿上跳、坐在位子上双脚动、站在坐位前跳、到场地中间自由跳等,帮助幼儿逐渐掌握、控制动作。在音乐方面,先让幼儿用拍手感受;再用教师哼唱音乐节奏跟随幼儿的动作,让幼儿感受音乐和动作的关系;最后,播放录音,让幼儿跟随音乐节奏做动作,从而逐步帮助幼儿熟悉和掌握音乐的节奏和动作的要领。　　
    环节1的设计汇总,强调调动幼儿已有经验,注意了艺术形象性表现与科学观察相结合,让幼儿用不同的动作进行创造性的表达,在科学观察中积累相关的感性经验,“鼓励幼儿进行个性化的表现”。如:引导幼儿“模仿”,自由表现花朵这一美好事物，在培养幼儿的创造意识的同时，又激发了幼儿热爱大自然的情感。此外，本活动设计还强调给幼儿情感表达的机会。环节4中“兔妈妈”与“小兔”一起玩游戏的情节，就迁移了幼儿自己与妈妈的情感体验，为幼儿提供了自主表达情感表达的机会。　　
如果幼儿掌握蹦跳步有困难，教师可以在活动前让幼儿熟悉音乐，学习兔跳的动作，再学习表演游戏，掌握游戏规则，待幼儿熟悉游戏后，教师与幼儿可以交换角色进行游戏。　　
    我们还可以在音乐角提供小兔子的头饰或胸饰，歌曲的录音磁带和录音机供幼儿听音乐自由的做游戏，同时进一步感受音乐。　　 手工材料

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