剪纸：男孩 反思

     一次，在孩子刚练习剪男孩时，听到了有几名孩子会说：“老师，我不会剪，这怎么剪的啊？”我就一一再走到孩子跟前给他们清清楚楚地讲一遍甚至手把手地教他们。我常在想：幼儿不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢？其实幼儿对剪纸是感兴趣的。要想改变这一现象，我改变了剪纸活动的教学模式和指导方法，我运用了“先试后导，先练后讲”，注重“玩中学、学中玩”的尝试教学法。在语言上我更多的是用“谁来剪剪？”“谁想来试试？”“谁来教大家？”等商量、激励的语气鼓励幼儿大胆尝试。这样做让我了解到哪些幼儿是真正不会的，需要我启发诱导和帮助的，也让我下一步的示范讲解的重点把握得更准确；对不敢动手的幼儿，因为没有老师完美的范例和作画前的约束而放下了思想包袱；对不假思索有惰性的幼儿无机可乘；那些想引起老师注意的幼儿有了表现的机会。同时使幼儿有体验、尝试、探索的机会，为幼儿营造了积极、轻松的活动氛围，让幼儿体验到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，从而激发了幼儿的主动性、参与性，丰富的想象力和创造力。 　　
     一段时间后，我发现我们的剪纸活动时叫“我不会”的声音逐渐被幼儿积极参与活动的氛围所取代，幼儿在活动中体验到动手尝试的乐趣。在工作中我也意识到要使幼儿在剪纸活动中表达、宣泄自己的情感，并从中体验到快乐，很重要一点就是选择的活动内容要贴近幼儿的生活，并是幼儿感兴趣的。　　
     通过让孩子学习“剪男孩”，更加让我体会到了能剪成功对于大多数孩子来说是绝非容易的事，老师示范了还要通过操作才能明白，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：1、对部分学生可以近距离演示多次；2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识；3、在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。　　
     剪纸是一种民间手工艺，教师在教学时不忘提醒孩子剪纸题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。同时教师要定期把孩子的作品展示给其他幼儿看，让孩子在创作中感受自我，享受成功的喜悦。通过剪纸的学习，可以养成他们细心、耐心的好习惯。 手工材料

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