科学探索活动应有明确的探索目标

     不久前听过一节小班的科学课，《好听的声音》。一开始，老师伸出双手由两边分开慢慢地合在一起，问：“小朋友，老师的手在干什么？”．．．．．．于是老师再次示范，再次问，终于有个小朋友说老师在洗手。老师再次示范并提醒说老师是不是在拍手？同时拍出了轻轻的声音“小手亲小手，啪啪啪，啪啪啪。”。。。。。然后是“小脚亲地板，咚咚咚，咚咚咚”。。。。。。反复几次后，老师出示了一些材料，一一向小朋友介绍材料的名称，然后问：“这些东西亲一亲，会怎样呢？请小朋友去找两样东西，让他们亲一亲，会怎样呢？”接下去就是孩子们胡乱地敲打着，一片混乱的声音。。。。。。孩子们一番胡敲乱打后回到位置上说一说，当老师问“你刚才找了哪两样东西亲一亲？”“小铃铛”“那发出了什么样的声音？”“发出了小铃铛的声音。”．．．．．．
     当老师第一次问“老师的手在干什么”时，说实话，我一脸茫然，实在不明白老师的手在干嘛，搓手？不像；拍手？没声音；那是在做什么呢？于是我也和小朋友一样迷茫地沉默。当老师终于拍出了轻轻的声音时才确认是在拍手，哦，原来是想让孩子明白两只手亲一亲，会发出“啪啪啪”的声音。那何必绕那么大个圈？直接有节奏地拍手，边拍边念：“小手亲小手，啪啪啪，啪啪啪”，这样不是更能引起孩子的主意？不知不觉中，孩子显然是会跟着老师一起拍手并念儿歌的。然后再换成脚蹬地板，会发出“咚咚咚”的声音，然后总结一下：两样东西碰在一起，能发出好听的声音来，啪啪啪，咚咚咚。这时再向幼儿展示准备的操作材料，应该能留给孩子更多时间去操作探索。　　
     另外，对于孩子的操作要求也不够明确，导致了孩子的胡乱敲打，无效探索。老师的原意是要小朋友用象声词来描述不同的声音，可是幼儿在毫无探索方向的胡乱操作中，难以明白为什么要这样做，难以发现老师预设的本质问题“两样东西碰在一起会发出怎样的声音？”其实，幼儿在自主操作活动中获取知识，并非不需要老师的指导，必须要老师提出明确的操作要求，明确探索的目标。本节课中，老师应该要求小朋友仔细听一听它们会发出怎样的声音来？是“啪啪啪？咚咚咚？还是叮叮叮？到底是怎样的声音呢？请小朋友仔细听，然后告诉大家，你听到的声音是怎样的。”这样，我想孩子们操作时就有了明确的探索目标，也知道该仔细听一听，并要用一些词来描述听到的声音。　　 手工材料

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