对于小班幼儿进行排序活动的思考

　　排序活动是将两个以上的物体，按一定规则或某种特征上的差异有顺序地排列起来。对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的知识，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。对初次接触排序活动的小班幼儿来说，我们应该特别注意以下几点： 　　
1、设立区域标记　　
     在排序活动中，设定起点标记是我们都熟知的，如以红旗为起点，按从左到右的顺序排列。而对于小班的孩子来说，还需要一个区域标记，也就是单元格，比如：一条长长的小路，还可以是一列火车上一节一节的车厢；一排碟子中一只一只的碟子；一幢楼房里一个一个的房间等等。因为我们在引导幼儿“找规律”时，往往会用到“前”、“后”这些方位词，如“红砖在前，黄砖在后”，在划分清楚的独立区域内，这些概念是清晰明白的；而如果简单地在红旗后面划一条横线，没有独立的区域标记，“前”、“后”的意义就模糊了，不利于小班幼儿发现规律。 　　
2、提倡“边说边做” 　　
     受知识经验和思维能力发展水平的影响，小班幼儿在排序时虽能对差异明显的物体产生较深的印象，但往往缺乏贯彻规律的能力，往往前一个排得还是正确的，后一个就出错了。针对这一现象，我要求幼儿把观察比较得来的规律用语言表述出来，如：“一个红片片，一个绿片片，一个红片片，一个绿片片”，并且在续排时也要求他们能一边说规律一边做相应的操作，这样做的好处在于：语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路，增强行动的目的性。 　　
3、反复模仿练习很重要 　　
     排序活动对于小班孩子来说是新鲜的，他们需要经过较长时间的模仿、练习，才能对“找规律，接着排”建立感性认识。看起来似乎是简单的重复，其实是幼儿积累的过程，我们在以后的区域也好，生活中也好，游戏中也好，都可以进行排序的活动：如排队时给女孩和男孩排队；玩玩具时给两种颜色的玩具排队等等。通过让幼儿在这些贴近生活的情境中反复模仿、练习，从而建立起“排序”的概念，为今后进行更深层次的排序活动打下良好的基础。 　　 手工材料

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