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浅谈如何开展小班游戏化音乐活动

来源: data.06abc.com 作者: jingzi 感谢 jingzi 上传 0人参与

     音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐活动能培养和提高孩子的音乐能力,增强孩子对音乐美的敏感性,是孩子得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。在近一个学年对音乐活动的探索和实践中,我感觉小班音乐教学并非简单形式地教唱就可以的,并非像其它年龄班有一定的教学模式,也并非像其他年龄的孩子,可以在老师简单的语言引导下,就能调动积极地参与性。在实践中,我体会到兴趣是最好的老师,是活动开展的一个引领者。就是说人有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索,并在学习时产生愉快的情感体验。孩子的学习兴趣可以使整个教学过程积极化,可以使儿童具有更高的求知欲,更敏锐的观察力,更丰富的想象力和更坚韧的意志力,而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役,没有智慧,没有灵感。而如何在音乐活动中调动小班孩子的兴趣,我有两点小的收获:
    一、兴趣是活动开展的一个引领者。
     兴趣是最好的老师。就是说人有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索,并在学习时产生愉快的情感体验。孩子的学习兴趣可以使整个教学过程积极化,可以使儿童具有更高的求知欲,更敏锐的观察力,更丰富的想象力和更坚韧的意志力,而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役,没有智慧,没有灵感。而如何在音乐活动中调动托班孩子的兴趣,可以从以下几方面入手。
    (一)情景的布置、故事情节的贯穿。
     小班孩子的年龄特点最为突出的就是对新鲜事物很好奇,喜欢观看一些形象、直观的具体事物,对于这些很容易吸引他们的注意力,引发他们的兴趣。在《哈巴狗》的音乐活动中,我在课前的情景布置上做了一定的考虑,用塑料积木搭成小狗的家,形象地展现在孩子面前,再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来,他们看到后顿时感到很兴奋,可以到小狗家去做客了。孩子就以一位小客人的身份,愉快地参与进来,直到结束。
    (二)教师的角色扮演是必不可少的。
     在小班的音乐教学中,更加使我明确了角色扮演的突显性。有时为了使音乐活动更加地生动、孩子更加乐意参与,我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如我要开展《小小鸡》这堂音乐活动,我会戴上鸡妈妈的头饰,让孩子明确我的角色身份和自己的角色身份(鸡宝宝),并以鸡妈妈的口吻引导孩子活动前的其他环节,营造这样的氛围,让他们深感自己的角色,明确自己的角色。这样使整个活动不显生硬、呆板,使孩子的兴趣能延续下去。
    (三)让孩子们“动”起来。
     “动”是幼儿的天性,是让孩子感受音乐的一个好办法。“动”的目的是让孩子去听,去表现。如何创造音乐活动的动感,我认为首先要有创造动感的强烈意识。因此,我在音乐活动中就特别强调创造动感、调动情感,激发幼儿动起来。让幼儿人动起来,心动起来,情感调动起来,以自我表现的方法积极投入到音乐活动中去。
     在韵律活动《这是小兵》中,我给孩子们放了音乐,并鼓励他们做动作,让孩子们观看解放军练兵的录像,孩子们都禁不住动了起来,神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹,各做各的动作,都活象一个个“解放军”。音乐引起了孩子们情感上的反映,孩子们的“动”不正是反映了音乐的情绪吗?更说明孩子有潜在的感受音乐的能力。这个“动”使我又找到了歌表演教学的新方法。这个教学方法归纳起来有这样10个字—∶听听、想想、做做、学学。
    二、“游戏化的渗入”是活动开展的重点。
     教学中边唱歌边游戏是激发孩子音乐欲望的有效途径之一。孩子天生好玩好动,小班的孩子更是不喜欢静坐很长时间的活动,这样很容易让他们厌烦、产生烦躁的情绪,注意力被迁移。他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以,要提高音乐活动的质量,就应根据孩子好动好游戏的心理特点,把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来,让孩子通过自身的活动,把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来,把孩子从座位上解放出来,让她们动口、动手、动脚、动脑,在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能,受到美的熏陶。在此也有两个小的感触。
    (一)游戏的渗透应尊重孩子的年龄特点。
     游戏是幼儿最喜欢的活动形式,但它都具有暗藏规则的特点,无形中要求孩子学会控制自己的个别行为,从而体验到游戏带来的愉悦!针对托班年龄的特点,游戏的规则不能制定得过多、过难,记得“哈巴狗”音乐活动中,就有一个小狗听信号返回座位的小游戏,当时,在设计的第一稿中,提到要孩子跟唱完歌曲后,静下来听老师学小狗叫两声后,马上返回到自己的座位坐好!在我做这样的设计时,我曾考虑到孩子如果离开座位,大部分幼儿是不会记得自己坐在谁的旁边,有秩序地按原来的位置坐好,所以我降低难度,只要能找个座位坐好就很不错了。而在我们的研讨中,提到了另一方面的疑惑。小班孩子能在跟唱最高兴的时候,立刻安静下来倾听别人的声音吗?这肯定是不符合他们的年龄特点的,他们的自我表现欲望很强,都想独占鳌头,显示自己很能干!那要求是否提的过难了!在这样的讨论中,让我感知游戏不是随便想象就可以草率开展的,我们在五大领域的各科活动中都需要游戏的渗入,虽然游戏有着它本质的特点和作用。但一定要结合本班孩子的年龄特点和近期发展特点。
    (二)有趣的游戏不仅可以满足孩子的玩耍需求,而且还可以让孩子体验音乐活动带来的快乐。
     有一次餐后,我带领宝宝玩《小燕子》的音乐游戏。由于平时我经常给宝宝弹奏这段音乐,孩子们对这首曲子比较熟悉。所以,这次我准备引导宝宝听音乐学做简单的动作。在学小燕子飞的时候,宝宝们都比较专注,能听着音乐跟着我一起飞。在小燕子捉虫子这一段,我引导宝宝进行简单的创编。“宝宝们想一想,小燕子是怎样捉虫子的?等会儿,燕子妈妈要来看的,谁是能干的燕子宝宝。” 宝宝们都想做能干的小燕子,宝宝们在我的启发引导下,有的蹲下去,用小手做尖尖的嘴巴,在地上捉虫子。有的轻轻地跳来跳去捉虫子。这时,我马上从孩子们中间发现一些做得比较好的动作,进行点评,宝宝们马上开始相互学做,都沉浸在愉快的活动氛围中。
     在音乐活动中,教师只有遵循孩子的年龄特点,思维发展规律,利用多种游戏形式,才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地,并借助音乐获得积极的人生经验,全面、健康地发展。通过一段时间的实践,我觉得孩子们所得的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作,更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人,歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展,思维更活跃了,对音乐的反应更敏锐了。 手工材料

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