美术教育从“尝试”入手

一  美术活动中教师的尝试教学
⒈教师的语言要形象、生动，有一定的煽动性。
⒉在教学中与幼儿共同讨论作画方法。
⒊在区域活动及日常生活中引导幼儿进行联想变形画。
二 在美术活动中引导鼓励幼儿进行尝试
⒈让幼儿尝试添画
⒉让幼儿尝试组织画面
⒊启发幼儿尝试找规律
⒋利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画
⒌以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画
     英国大诗人莎士比亚说过，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”可见尝试是成功的阶梯。那么何谓尝试呢？《新编汉语大词典》里是这样解释的：尝试就是试验的意思。我国伟大的人民教育家陶行知先生认为，“试验就是用科学的方法去采新的生路。”“此试验之精神，近世一切发明所由来也。”他赞叹有了试验的精神，才能塞陈旧之源，开常新之道，所以“发古人所未发，明今人所未明，皆试验之力量也。”正是在美术教育活动中，教师敢于实验新方法，幼儿富于尝试、探索、创造的精神，才有了“创作园”上那一幅幅“异想天开”的稚气图画。
一  美术活动中教师的尝试教学
    教师，作为人类灵魂的工程师，在教学中更需要这种尝试精神。陶行知先生指出，“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”教师要“敢探未发明的新理”，要“敢入未开化的边疆”。他认为，教师要敢于试验。通过试验，才能比较出优劣，然后优存劣汰，新理得而发明之。因而在美术教学中，我也尝试着寻找更适合幼儿年龄特点、更适应幼儿身心发展规律的一些方法，促使幼儿更喜欢美术这门学科，使幼儿在美术方面得以长足的进步。
㈠、教师的语言要形象、生动，有一定的煽动性。
     孩子年龄小，只有运用形象的比喻、适当的夸张，才能有效地帮助孩子更好地理解和掌握。如在传授棉线画《礼花》的技能时，将棉线比喻成宝宝，握住棉线一端的方法形容成手拉手，“喝上一点苹果汁（绿颜料），喝饱了，躺下来，拉着宝宝的手跳个舞。跳累了，再喝一点西瓜汁（红颜料）……。”运用比喻、拟人的修辞方法，既帮助幼儿掌握了棉线画的技能方法，又使幼儿愉快的沉浸在活动中。当然，在讲述这些情节时，我们教师首先要把这些情节当成真的，用自己的情绪去影响孩子，再配上生动的语言，才能使孩子的情绪随你语言的变化而变化，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。
㈡  、在教学中与幼儿共同讨论作画方法。
     讨论的时机选择在活动的不同时段，会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。
⒈创作前的讨论：目的是以幼儿的角度让他们了解操作内容、操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行的。如《熊猫杂技团》的目标是让幼儿学习画不同姿态的熊猫。老师并不急于示范讲解，而是将熊猫的头、身体、四肢分解，请幼儿上来演示拼装组合熊猫，并把它画下来。教师根据幼儿的演示组织大家讨论：“熊猫还会表演其它节目吗？可以怎么拼呢？”由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。
⒉创作中的随机讨论：这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取两张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面），组织幼儿随机讨论：哪张更好？为什么？你能让自己的图画变得更好看吗？怎样变？引导幼儿在前面或后面添加图象，使画面更丰满。
⒊创作后的讨论：目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。如将活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配最好？为什么？你觉得什么地方可以学的？……
㈢  、在区域活动及日常生活中引导幼儿进行联想变形画。
     变形画不仅是一种有趣的绘画形式，还能培养幼儿的联想与想象的能力及其创造力。每一变形画的设计都离不开联想，每一变形画的练习都可以引发联想。在区域活动中投放范画《可爱的小鸡》，使幼儿联想到小鸭，于是便设计出了“小鸡变小鸭”这一变形画。在散步活动时看到天上的云朵，便联想到帽子，于是就设计了“云朵变帽子”的变形画。幼儿一开始在临摹变形画时，联想处于被动状态；当他们通过认真学习并掌握了变形画的画法之后，自己动脑动手设计变形画时，他们进行的联想就是主动的了。
二  美术活动中引导鼓励幼儿进行尝试
    从小鼓励幼儿对不懂的事物、大胆的设想去试一试，就能使幼儿逐步形成一种敢于探索、敢于尝试的优良品质。在长期的教学实践活动中，我们作为幼儿教育者不难发现在美术教育活动中，存在着一个普遍的问题，那就是缺乏培养幼儿的尝试精神，在日常的美术教育活动中，总是逃不脱所谓"美术课"的模式，往往造成课堂气氛死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，不利于孩子尝试精神的培养，针对这一问题，我在美术教学上立足于发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿尝试，把幼儿作为美术活动的主体，成为作品创作的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中。
    ㈠、让幼儿尝试添画
    在美术教学活动中，尤其是在物体画教学中，除了教幼儿所要画的内容之外，我总是让幼儿开展丰富的想象力，添画其它有关景物、内容、动物等内容，比如，在中班美术课上教幼儿画“可爱的大肥猪”时，教会幼儿如何画猪后，启发幼儿说出小猪生活在什么地方，你所要画的小猪在干什么？这样小朋友便会说出小猪生活在农场里，他们就会添画出许多树、草、栅栏等有关农场的背景，小猪在和小鸭做游戏，便会添画出小鸭，还不忘添上太阳公公、白云姐姐、可爱的小鸟等等，这样，既丰富了画面，巩固了以前所学的内容，又开展了幼儿的想象力，更培养了他们的尝试精神。同时，我也时常鼓励幼儿在简单的几何图形的基础上，添画创造出新的物体形象，比如，在画圆形的基础上，启发幼儿说出哪些东西是圆形的，然后把它们画下来，幼儿便会画出太阳、表、人物头像、车轮、大苹果、盘子、皮球等，所以，我们在美术教育活动中，要时常鼓励幼儿大胆尝试添画。
㈡、让幼儿尝试组织画面
     每个班的幼儿都有能力差的幼儿，所以，我们要尝试对接受能力差的幼儿提供实物模型或图片，让幼儿动手操作进行形象组合，帮助幼儿取得感性经验。比如《宇宙人游山洞》这一活动中，用“山洞”的形式启发幼儿对版面进行分割，然后在分割的板块里想象山洞的样子，以及宇宙人游山洞的情景，请幼儿自己找出哪些物体组合在一起是美观的，合乎常理，有趣的，对幼儿的一些超出常规的想象，我也给予肯定，要求幼儿大胆想象，培养他们的尝试精神。
㈢、启发幼儿尝试找规律
     在幼儿美术教育活动中，有些特体画看起来很复杂，画起来也很吃力，我便启发幼儿动脑筋，找规律，如画小猴，我先将不同动态的小猴展示在幼儿面前，让幼儿分析小猴有几部分组成，头、身体、四肢，其特点是四肢细长、下巴尖，两颊小，然后找出不同姿态的小猴头、身体、四肢有什么变化，找出规律，身体、四肢和头部位置的移动形成了不同动态的小猴，因而幼儿据此画出了千姿百态的群猴图。以此类推出了不同姿态的熊猫、人物等图。
㈣、利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画
     语言的巧妙运用在美术教学中起着举足轻重的作用，幼儿学起画来学得快，忘得快，对于一些难度较大的绘画内容时，把其特征编成儿歌，幼儿只要记住儿歌，就会画出所画的内容，例如，大班美术活动：绘画《大狮子》，把狮子头部的画法编成一段顺口溜：“妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下边，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，啊呜一口味道鲜。”通过这首有趣的顺口溜，可以帮助幼儿掌握狮子的主要特征，幼儿就能创作出热闹的“森林世界”。
㈤、以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画
     游戏是幼儿最喜欢的教学形式之一，在美术活动中为了鼓励幼儿尝试，我有意识地运用了绘画游戏，给幼儿设计问题让幼儿绘画，为每组幼儿提供一个假设性问题，例如太阳消失了，地球上会发生什么问题？假如地球上没有一滴水，将会怎样？等等，启发幼儿尽其所能想出可能的结果，鼓励幼儿大胆想象，并根据所提出的问题，将自己想象的结果用图画表现出来。
上面所谈的仅仅是尝试的开始，是幼儿兴趣的初步产生，也是我们对幼儿兴趣的培养的第一步，我们将抓住机遇，继续尝试探索，正确引导鼓励幼儿，并对幼儿的尝试活动给予肯定，提高幼儿的尝试，培养他们的尝试精神。 手工材料

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