人机交互----幼儿园数学教育主动学习初探

    21世纪是高技术的竞争，在很大程度上是计算机知识与计算机水平的竞争。幼儿是未来社会的主人。随着当今社会信息化教育工作的深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战。教学手段及教学方法的改革已势在必行。
    数学的精神：1就是1，2就是2。是实事求是的精神。数学的思想是体现逻辑思想，数学的改革意味着教育思想和理念的改变。不断更新教育思想，这是教育改革的灵魂。
    数学教育整体目标的落实，不仅是数学知识的教学，而且应该是数学思维活动过程的教学和数学思想方法的教学。数学的知识是数学思维活动的结果。它不仅反映其获得这一结果的多姿多彩的思维活动过程。数学教育而是把它从没有充分暴露的思维过程中挖掘出来。幼儿在数学活动中固然要掌握基础知识和基本技能，但更重要的是要掌握如何获得这些知识、技能的思维活动过程，学会思考问题、解决问题的数学思想方法。幼儿只有在主动与周围客观事物的相互作用中，才能与其认知水平想适应的发展。而一直以来，数学教育一直是许多老师认为比较难教的。的确没有某些学科形象生动、具体；而身为数学老师的我也不得不苦死瞑想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
    我认为，开展多媒体教学，关键的因素在于教师，在于教育观念的更新，如果没有教育观念的更新与转变，再现代化的技术也难以产生好的效果。要实现教育思想和理念的改变，首先，要转变教育目标。过去，我们的教育目的是为了让儿童学习粗浅的知识，培养幼儿学习兴趣和良好的学习习惯，为幼儿顺利进入小学打好基础。而现在的教育目标的重点是培养一个“真正的人”，即幼儿不仅要有健壮的体魄，还应拥有积极、乐观的健康心理；不仅要发展幼儿的智力，还应发展幼儿解决问题的各种能力；不仅要有良好的道德情操，还要有健全人格和善于交际的能力。
    其次，要转变教育内容。过去，在教育中，教师只重视选择教材、落实教材、重视知识技能的传授。我们不光要传授知识，还要加入培养幼儿责任感、群体意识、正义感、自信、诚实、乐观等教育内容。
    第三，要转变教育方式。我们虽然一再强调注重儿童的个体差异，因材施教，培养幼儿活泼乐观的性格等，但在实际教学中，教师说得多，孩子相互交流得少；孩子围着教师转的时间多，游戏的时间少；集体活动组织得多，孩子自由交流活动少。幼儿在这种被紧紧束缚的环境中，活泼爱动的天性被压抑了，身心得不到很好的发展。而现在，教师要站在主导的地位，根据目标内容，从幼儿的心理发展特点出发，给幼儿提供自主发展的教育环境，放手让幼儿大胆地思考、探索、让幼儿在实践中发展创造能力、思维能力、培养自信、自强等品质。
    作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术的应用，就好象是给我们的教育工作下了一场及时雨，特别是给枯燥乏味的数学活动带来了一片生机。趁着这改革的东风，我对多媒体教学在我们幼儿园数学教育主动学习进行了探索，在深入研究的探索过程中我深深体会到：
一、人机交互、寓教于乐
    儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是讲或直接告诉幼儿答案，不再是拿出范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导。因此，教师对幼儿的教育教学方式要从以传授式为主转向以引导发现为主。
    幼儿活动了、操作了还不是真正的主动学习。真正的主动学习必需具备两个基本条件：1、幼儿与环境材料（或人）的相互作用；2、幼儿原有认识与新发展（新体验）的相互作用。也就是说，教育不仅要解放幼儿的手脚，而且要解放幼儿的头脑，让孩子成为学习的主人。
    人机交互，立即反馈是电脑的显著特点，是任何其他媒体所没有的。98年,我园领导思想意识前卫，一下子购买了十二台电脑，建成了一个小小电脑房。为我们教学提供了许多方便。它进一步把电视机所具有的视听合一功能与电脑的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的、丰富多彩人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式教学过程具有重要意义。它能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
    记得刚接触网络时，我在网上无意中看到一个可以让孩子进行学习序数操作的的课件《小猫捉老鼠》，于是，我就把它下载下来，在学习序数时，让幼儿自己来操作：在游戏时，幼儿只要单击一下鼠标，桌面上就会出现一只小老鼠，在屋顶上走来走去，猫抬着头，准备随时去捉老鼠，再一次点击鼠标以后，小老鼠就会钻到屋里，然后请小朋友在括号里填上这只老鼠在第（）层，第（ ）间。如果你填错了，小老鼠会发出得意的笑声，而猫只能干着急；如果你填对了，猫就会勇敢地扑上去，啊呜一口，把老鼠吃掉。等你把全部老鼠捉完了，马上会传来鼓掌声。孩子们禁不住欢呼雀跃，气氛空前高涨。一下子，吸引了全部小朋友的注意力，只几次，连平时不想动铅笔的李刘敏也蠢蠢欲动，自己玩了起来。在孩子被逗得哈哈大小的同时，轻轻松松就学会了本领，那我们又何乐而不为呢？
二、化繁为简、形象生动
    电脑通过动态的画面显示优点，所以可充分发挥其长处。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿也喜欢具有较强动感的画面。因为这样的画面能激发幼儿学习的兴趣。
    在数学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。如在学习数的守恒基础上进行这样分类数数的数学活动，教师要准备许多图形纸，用了电脑以后，教师可以化繁为简，不但节省了时间，可以更好地帮助幼儿。还可以节约材料，节约开支，最主要的是幼儿易于理解。
    这种色彩鲜艳，富有动感的直观形象化的动画画面不仅能引起幼儿兴趣，而且也能增强求知欲，激发他们学习的主动性，孩子们真的好喜欢。
三、小步递进，学会学习
    新《纲要》教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼儿的基本素质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他获得当今社会所需要各种品质，而这些都可以通过电脑技术中的人机交互方式，逻辑判断功能，及时反馈功能得以实现。
    在交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习兴趣，选择自己所需要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。如；在拼图游戏中，我做的课件游戏中有三个蘑菇房，分别写着1.2.3三个数字，这三个说就代表有易到难。按数字1键出现两块图形相拼；按数字2键出现三块图形相拼；按数字3键出现多块图形相拼，幼儿可以根据自己的水平，进行操作学习。
    它真正体现了在幼儿教育里面的一个重要原则---“因材施教”孩子可根据自己的能力选择软件的难以程度，逐步学习，逐步提高于自觉不自觉当中促进自身在原有水平上的提高。而在整个过程中，遵循维果斯基“最近发展区”的理论，因人而异把幼儿的认知水平从一个水平引导到另一个更高的水平，就象登梯子一样步步向上，真正体现了幼儿的认知主体作用。
四、正确评价,培养主动性 
     主动性是指幼儿能主动参与活动,对活动感兴趣,自信能取得成功。古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。经过调查发现：幼儿喜欢电脑活动,从不愿意错过上机的机会,每次下课都是恋恋不舍地离开机房，特别是数学游戏。幼儿之所以对电脑感兴趣,是教师制定的目标合理，组织指导科学，电脑本身声像并茂,但主要原因还在于电脑能提供宽松的气氛和给予幼儿鼓励性的评价。 
     电脑在孩子出现错误时，总是以孩子可以理解的方式（比如：“给一个烂苹果”“小兔哇哇大哭”等）告诉孩子：“你错了”孩子们每当发现自己的错误。它首先感到的不是沮丧，而是挺好玩，这样可以大大提高孩子学习的自尊心，避免传统教学中由于人为的因素（比方说那天老师心情不好）而在孩子不听话或回答不了问题时那种粗暴的语言所造成对孩子人格的伤害。让幼儿在一个没有压力，没有干扰的环境中进行游戏。幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围。
五、互帮互助、共同提高
    当孩子们在计算机上操作时他们会互帮互教。记得我在上10的组成时，有的小朋友缺乏逻辑推理能力，就是不能按规律在电脑软件上填写出来，当时我正在辅导一个李荧荧，然而，王新贤小朋友叫了起来，“老师快来帮帮我”我连忙回答说；“好的，我马上就来”他看到我没有马上走过去，很着急。等我辅导完以后走过去，一看，做的很好，什么问题也没有。我说：“你真能干，不用老师帮忙不是也做的很好吗？”其实是傍边的王亚南小朋友帮助了一下，两个好朋友都笑了。这进一步证实了孩子们在计算机环境里自发而有效地互教互帮它真正促进幼儿的社会性发展。在计算机教室里，孩子们那种互帮互助是令人欣慰的！
六、面向未来,培养人才 
　 21世纪需要高素质的创造型人才,创造力的开发以创造思维和创造想象为核心,以智力发展为必要条件。多媒体计算机教学能改变传统教学"一人讲大家听"、"一人演示大家看"、"少数幼儿为主大家作陪衬"的现象,能做到精讲多练、学中玩、玩中学,教、学、玩三合一,手眼脑并用,使幼儿成为活动的主体,教师成为观察者、启发者、引导者、鼓励者。幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。 
     总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话、数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
【注】：获2003年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文二等奖 手工材料

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