家庭教育误区

       《家庭教育误区》是写有关如何教育一些问题学生的书，里面收集了很多例子，对我感触较深的是一个叫张一梦的孩子，这是个小学二年级的孩子，他爸爸妈妈对他所报的希望不大，因为这个孩子从幼儿时期就呈现明显的多动，平时爬上爬下，不听老师劝阻，进入新的幼儿园最多不到一周，就会被园长劝退，不管家长说多少好话，人家就是不领情，被幼儿园劝退最快的一次，是孩子在幼儿园只呆了半天。他的母亲带着满脸的愁容去求幼儿园的老师，但没有幼儿园肯收他入园。
        张一梦到了上小学的年龄，学习方面的问题暴露的更为突出，班里的老师是两个年轻的小姑娘，张一梦根本就不把老师放在眼里，上课不认真听讲，小动作多，作业拖拖拉拉，老师批评他，他还犟牛顶嘴。写作业慢的像蜗牛爬，三天两头放学后被留在教室，家庭作业几乎都是妈妈陪着写的，一时不盯着，他就会走神发呆，令这位母亲心力憔悴。北京、上海等大城市的医院跑遍了，钱没少花，药也吃了不少，可就是不见效果。升入二年级后，张一梦的妈妈因为工作的调动，只有晚上七点后才能回家，他的爸爸又经常到外地出差，家庭作业只能在爷爷家写，起初还能凑合着写完，后来因为贪玩儿干脆就不写了，并且还威胁爷爷奶奶：“妈妈回来问作业，你们就说我都写完了，不然放学后我让你们在校门口接不到我，我就再也不回你们的家，记住了吗？！”爷爷奶奶被吓的不轻，连连点头满口答应孙子的要求，更不敢将这件事情告诉儿媳妇。 
       半个月后，最终纸里包不住火，张一梦的妈妈被叫到了学校，老师要求让孩子转学。这让妈妈忧心重重，好说歹说，总算把孩子留在了学校，为了张一梦的成长，他的妈妈调换了工作，每天早早下班去学校接孩子，回到家就陪护着一梦完成家庭作业，渐渐的，这种陪护相继失去了效力，其他孩子四十分钟就能完成的作业，可他则需要两个多小时，作业前贪玩儿磨蹭不愿往凳子上坐，作业中垂头丧气哈欠连天 ，为此，孩子没少挨骂，也没少挨打，为了不挨打，妈妈一批评就立刻认错，但转眼间又把自己的承诺忘在了九霄云外，每次写作业，他提出的条件多如牛毛，结果作业还是完不成，他妈妈本想让他一夜不睡觉，但考虑到明天还要上学，也只好服软投降。就这样，一梦仿佛是一辆破小车，徘徊在陡峭的上坡路上，爸爸妈妈累的已经是筋疲力尽，拉已经拉不动，松手又不敢，因为下面是万丈深渊，孩子的命运会更残。 
       后来他父母把他送到了心理学家那里，当时因为天特别冷，一梦的小手和脸蛋儿冻的通红，心理学家把一梦喊进屋里，用自己的一双大手攥住他冰凉的小手，温和且严肃的说：“我发现你很聪明，你应该是个听话的孩子，在家里，你是有意不听妈妈的话是吗？”孩子眨巴眨巴漂亮的眼睛，没有回答，似乎没有听懂我的话。但一梦的多动好了许多，没有了放肆，眼睛里露出了无援无助的神情。心理学家又说：“我想和你交朋友，你愿意交我这个大朋友吗？”然后深情的望着他的眼睛，语重心长。 “愿意。”孩子笑了，他感到结交大朋友很陌生，又感到好奇。 “既然我们是朋友，我们都要听话，也要遵守纪律，我知道，你非常愿意做一个懂事听话的孩子是吗？”“是！”一梦的声音大而响亮。 
       从此，心理学家和这个小家伙开始了耐心的较量。经过夸奖和赏识，也许处于环境陌生的缘故，一梦还是能够配合诱导，但是，孩子的成绩太差了，学习态度和书写姿势一点都不规范，本上写的字大如牛，作业一多，时间一长，孩子就开始抓耳挠腮，愁眉苦脸，情绪就开始不稳定，东瞧西看，甚至发呆发愣，老师在旁边一提醒，他就开始讲条件：“我写到几点呀！、我写完能玩儿吗？我不想写这么多！让我先玩一会好吗？……”看到这种情况，心里通过三天来的观察，他断定孩子不是病态多动症，是因为一开始孩子接受了被动学习的教育方法，一者没有兴趣，二者知识结构不完整，从而造成学习困难。至于平时过于多动的现象，是因为孩子在幼儿时期，家长过于娇宠，溺爱过分造成的，孩子在家长面前，没大没小，以自我为中心，任性自私、我行我素。进入幼儿园，由于幼教老师年轻或者经验不足，管理力度和语言表达力度不够，对张一梦没能行使有效的震慑和性格疏导，频繁更换新环境，助长了孩子性情的放任自流。 
       根据他的实际情况，心理学家为他制定了专用方案。从五分钟做几道题休息，到十分钟做十几道题再休息，循序渐进，他进步减少陪护，他退步紧跟做思想工作，经过一番赏识和夸奖，重新让一梦树立信心，树立“我能行”的学习心态。 
就这样软磨硬泡，惩戒与赏识并用，张一梦的脾气越来越变的没了脾气。半年后，张一梦顺利返校，多动的现象得到了有效的解决，学习兴趣渐浓，竞争意识强烈。我们经常说，江山易改，秉性难移，其实每一个人的性格都是能够改变的，只要处在特定的环境，人的性情会逐渐适应环境的需要，尤其是孩子，年龄越小，越容易改变，不听话的孩子分许多种，只要找到孩子问题的根源，并为孩子配一把合适的钥匙，孩子这把锁就能被顺利打开。不是每一个孩子都适合学校的教育，家长和老师一定要耐心观察，不断适时调整自己的家庭教育方向，那些不听话的孩子照样也是优秀的。最后，心理学家提出了正确认识、诊断儿童多动症问题需要综合考虑、全面分析，方可得出正确的结论。
        看了这个，我作为一名幼儿教师，更感到自己的责任所在。因为仅仅凭一些偏面的的观点就认为孩子有病了，应该吃药了，其实孩子有些表现是天性使然，是再正常不过的表现——这些东西无需治疗，无需看病，更不需要那些没完没了的担忧。本质上说，只要我们透过现象看本质，看开了，想通了，就与和孩子达成一致不远了。所以我们应该多留意孩子的行为，平易一些，多和孩子沟通。在生活中善于发现孩子的优点，鼓励他们，为他们的成长创造更多的条件（指精神上，而非物质上），创造一个和谐愉乐的氛围。 要知道，孩子都是单纯而美好的。 手工材料

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