艺术同构活动中幼儿审美创造能力的培养

     美术活动是具有情感形式的创造劳动，在以往的美术活动中，我们往往注重技能的训练，看重画面的 效果，因此，我们常常会看到的是孩子色彩、线条较完美的作品，更多地关注了美术本质论的学习，忽视了活动过程中孩子的情感，漠视了孩子在活动中审美愉悦。画画应该是孩子内心世界的流露，真实情感的宣泄，要让孩子带着愉悦的情感去画，必须要让孩子对客体产生一种生命的自我发现，有一种深刻的审美体验，这是艺术活动的核心。于是，我们把艺术同构活动引入美术活动中，并以美术为切入点，发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按同构的原理加以沟通，提高多种心理功能的协调作用，以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶，推动幼儿审美联想和创造。
    一、艺术同构活动给予了幼儿深刻的审美体验
     艺术的核心是审美，审美作为人把握世界的一种方式，是以体验的形式存在的。体验是主客体高度融合的状态，是即时的、真实的，体验的价值具有自足性，可以从不同的语言——形象的、声音的、肢体动作等来加以表达，对于每一个孩子来说，都具有宝贵的发展和享有的价值。
     例如在艺术同构活动《美丽的花》中，为让幼儿表现出各种花的形象，我们首先分析花的形象特点——曲线造型，然后选择了旋律优美、轻柔的音乐《金瓶似的小山》，以达到旋律与线条中曲线性元素的同构。为让幼儿能全方位地体验旋律的曲线性，我们让幼儿通过听、说、看、动作等形式让幼儿尽情感受、表达。对音乐完整的欣赏让幼儿对乐曲性质有了整体的把握，能说出各自对旋律的感受，看老师扮做花仙子的表演，又一次在视觉上让幼儿有了更深的审美体验，听音乐自由表现，调动幼儿自主地用肢体动作和表情表达自己对乐曲优美、柔软的直觉感受，围绕旋律曲线性这一特点，幼儿多通道地参与了感知，表现出了许多相应的动作造型，最后，又通过大量的图形刺激，让幼儿非常鲜明地感受到了旋律与线条的关联，促发了幼儿迫切创作的欲望。
    二、艺术同构活动拓展了幼儿的审美空间
     艺术学科之间有许多天然的关联，我们可以借助不同的艺术形式来表达相同的情感和内容，一种已经产生的感觉引起另一种感觉的兴奋，或一种感觉的作用借助另一种感觉的同时兴奋，而得到加强的心理现象，称为联觉，譬如现代的“彩色音乐”就是利用视觉和听觉相互作用的联觉现象增强音乐效果的。从文学、艺术的角度说，这种联觉现象被称为通感。正是这种通感，使人类的情感体验扩大，涵量增加，力度提高。如在美术活动《细菌大战》中，我们精心寻找了与绘画内容相匹配的音乐，并配上情绪一致的童话故事，幼儿根据音乐所表现的整体特性和故事所展示的生动情境，大胆地想象出了形形色色的细菌形象，听到欢快的音乐，幼儿联想到了美丽漂亮的好细菌在跳舞、游戏，听到恐怖的音乐，幼儿联想到了灰暗、凶恶的坏细菌在抢夺营养，危害人类的情形，并且，还引发了幼儿在细菌与人类健康方面的兴趣。正是在音乐、文学的刺激下，幼儿展开了丰富的联想，审美想象的空间不断扩充，达到情感与色彩、情感与内容的和谐统一。
     又如，在美术活动《舞动的线条》中，我们让幼儿先欣赏了康定斯基的《构成第八号》，引导幼儿从画中找到音乐的感觉，让幼儿说看到圆会想到怎样的音乐，看到三角会想到怎样的音乐，有的说，圆好象是非常柔软优美的音乐，三角好象是跳跳的、顿顿的音乐。在这幅由圆和三角构成的画面上，幼儿感觉到了音乐的动感，好象听到了悦耳的音乐。接着又让幼儿欣赏了格调不同的《喜洋洋》和《思乡曲》，让幼儿说说听到《喜洋洋》会想到哪些颜色，听到《思乡曲》又会想到哪些颜色，引导幼儿感受色彩的音乐感，然后，让幼儿在不同的音乐中用相应的肢体动作表达自己的感受，最后，让幼儿用富有节奏的点、线、面、色来表现对不同乐曲的感觉。在这样的活动中，音乐是流动的，画面也是流动的，思维是跳跃的，线条也是跳跃的，没有象与不象之分，幼儿没有一点压力，随意的线条，随意的心情，画画就是这样的放松、自如。他们的思维更加开阔，艺术能力的获得更加自然、全面。
    三、艺术同构活动推动了幼儿的审美创造 
     幼儿具有表现形象的潜在能力，他们依靠直觉行动、瞬间的和虚幻的感觉表现生命形式。美术教育的核心是体验，美术教育首要的和最终的目的是创造。在艺术同构活动中，幼儿能打开感官和心灵，直接面对优秀的艺术作品，真切地感受和体验，在有了一定审美经验的基础上，审美创造成为必然，并且创意无限。
     如在艺术同构活动《蝴蝶》中，幼儿在《化蝶》这首经典音乐作品的熏陶和优美的诗歌感染下，宛如一只只小蝴蝶翩翩起舞，并摆出了各种优美的蝴蝶姿态，想象出了蝴蝶在花园里玩耍的情形。由此，创造的火花在幼儿的心中跳跃，他们心中奔腾着强烈的创造激情，在拿起笔的那一刻，他们的再现创造——美丽的蝴蝶跃然纸上，他们以独特的方式重新组合、排列的新奇造型，是成人无法代替的。一只只蝴蝶不光形态迥异，且富有情趣，有的在捉迷藏，有的在说着悄悄话，有的在跳圆圈舞，更有的一家三口在玩游戏……幼儿无拘无束地表现自己的心灵，给予蝴蝶以生命力，以生活的情趣，一幅花园里蝴蝶的长卷画就这样以幼儿独特的审美方式诞生了。
     又如，在美术活动《江南水乡》中，我们选择了悠扬舒缓的江南名曲《姑苏行》，在碟片中拮取了江南水乡的美景，自己创作了优美的散文《江南水乡》，布置了水乡的风景画。在活动中，幼儿听着优美的乐曲，看着怡人的风景，欣赏着清新的散文，在这样视、听强烈的冲击下，幼儿把水乡的景色与音乐的情感及散文的描述，自然紧密地融合在一起。他们舞着舒展的动作，把江南水乡的景色——小桥流水、垂柳依依、临街傍水、灯笼高挂、飞檐翘角、回廊曲折、雕门镂窗、云墙起伏……表现得淋漓尽致。在这样的触动下，他们迫不及待地握起画笔，伴着美妙的音乐，江南水乡的美景在画纸上油然而生。在这自然相融的画境中，不需老师多加言语，他们用画笔诉说着自己对江南水乡的深刻理解和真实情感，一切都如行云流水般那样自然、流畅。
     在这样的美术活动中，绘画真正成为了幼儿内心世界的流露，情感宣泄的方式，艺术创造的天地。
     实践证明，艺术同构活动通过同构艺术学科中的共同元素，能让幼儿在不同的艺术形式中进行艺术欣赏、感知、联想，拓展意象，获得强烈的审美体验，在情感的激励下进行大胆的审美创造，同时，在创造中获得了情感的升华。(夏琛琛) 手工材料

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