《情景绘画中幼儿自主性的培养》课题研究方案

一、问题的提出
     当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。                                                                                     
     自主性是个性的一个方面，主要是一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。据心理学家的研究，它可以从以下三个方面加以考察：独立需要、自我情感、自我的确立；独立需要指摆脱外部强制的自由需要；自我情感主要指自信的自主感情；自我的确定即思维的独立。
     从这三方面看现在的孩子：一个人在2岁左右进入人生的第一反抗期，由于独生子女的特殊性，许多家长忽视这一自主性的萌芽时期，在孩子生活上不仅从婴幼儿期事事包办，直至到了童年、青少年期成人也样样代做。学校中，传统教育树立了教师权威形象，学生对老师言听计从，“满堂灌”的教学方法无从给学生独立思考的机会。长此以往，造成孩子在生活上依赖父母，在学习上依赖教师，难以从生活、学习中获得自信，失去独立思考、自主活动的能力。
     针对当今孩子现状，引起人们深深思考，自主性作为素质教育的一个重要目标也引起我们的重视。教育家陶行知指出：“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立以适当基础。”人的自主性的培养必须抓住6岁前这一关键期。
    《纲要》提出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊性和自信性……”。我们在《纲要》目标的指引下，尝试在绘画活动中通过创设一定的情景，着重在独立需要、自我情感、自我的确立三方面来培养幼儿的自主性。
二、研究目标
1、创设和营造适宜的环境，以游戏为载体，让幼儿在游戏的氛围内，体验积极的情绪和情感，形成事物的初步印象。
2、提供开放的区域活动空间时间，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，让幼儿在活动中获得成功体验，增进自信心。
3、用多角度多层面的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让愉悦的情景富于幼儿游戏和绘画的双重感受。
三、研究内容
（一）、构建游戏化绘画教学的内容，借助游戏激发幼儿绘画的兴趣，体验积极的情绪和情感。
1、小班幼儿的年龄特点及知识经验决定了幼儿绘画内容的粗浅程度。选择贴近幼儿日常生活的绘画内容，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，使教育目标恰当地落在幼儿的“最近发展区”。 
2、小班幼儿大多喜欢形状新奇，颜色鲜艳的事物，教师在选择“广而浅”内容的同时，要更多的考虑到有趣和新奇。教师要努力营造着有趣又新奇的氛围，让幼儿在动中体验，玩中发展，充分体现游戏化绘画教学的特征。
3、通过音乐游戏、体育游戏、语言游戏、手工游戏、科学游戏、民间游戏、表演游戏、角色游戏、综合游戏等的介入，借助游戏情节将绘画教学的目的、内容巧妙与游戏结合，使幼儿在“涂鸦”的萌芽状态中体验到其中的乐趣，表现出积极地投入。
（二）、根据需要创设美术活动区角，使幼儿在独立的游戏中提高绘画兴趣，从中获得成功体验增进自信心。
1、创设美术活动区角，幼儿能更灵活、更随意地进行游戏操作活动，通过与材料的互动，享受审美愉悦，促进美术审美能力的提高。在活动区中，教师根据幼儿年龄特点和发展水平投放多层次、丰富的材料，并创设一定的情景，让孩子自由选择、自由操作，孩子不因材料的单调而索然无味，也不因操作太难而丧失信心。
2、在幼儿区域活动中教师采用开放式指导方法，针对区域活动不同环节、不同幼儿采取不同指导方法，使幼儿体验成功的快乐，获得充分发展。
（三）、采用多角度多层面的评价方式，促进幼儿独立性思维的发展，让愉悦的情景富于幼儿游戏和绘画的双重感受。
1、对孩子的评价以客观﹑公正﹑公平，以表扬鼓励为主，不采用横向比较，让幼儿在与环境的相互作用中得到发展，内心感受和体验得到真实的流露和充分的表现。
2、运用有趣的情景贯穿在幼儿的绘画过程中，通过情景解释绘画的技能技巧，提出绘画的要求，并且用作指导幼儿绘画全过程及交流评价，能够使幼儿获得游戏和绘画的双重感受。
3、幼儿活动中的自主性与教师的指导作用的发挥是相辅相成的。教师因遵循尊重性、启发性、赏识性三大原则进行开放式的指导，让幼儿学会多种学习方法，减少对教师的依赖，促进独立思维的发展。
四、研究成果
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