体育活动中老师的作用

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     幼儿园体育活动是幼儿最喜欢的活动形式之一，对幼儿身心的健康发展有着不可忽视的重要作用。那么在体育活动过程中，幼儿的实际活动情况又是如何的呢？从理论上看，体育活动是幼儿自主自发的活动，幼儿在体育活动中拥有自由和广阔的活动空间，但实际上幼儿的活动往往是受到限制的，如：在时间的安排上，经常有老师控制指挥确定；在环境的创设上，器械材料单一，使幼儿缺乏对活动的兴趣和积极性；在活动量的把握上，由于时间、器械、活动范围等因素而导致活动的强度和密度均较低，达不到应有的活动量；在自我服务方面，有些幼儿并不具备自我服务的意识，再加上老师在活动过程中对出现的问题和现象不注意观察并及时指导，因此幼儿的各种能力、经验都得不到相应的发展。这些原因的存在老师往往忽视了自身的意识和作用，从而降低了幼儿体育活动的质量。随着如今我们对体育活动的日渐重视，不断尝试与挑战，使我觉得老师在开展体育活动过程中的作用是相当重要的，它直接关系到幼儿在体育活动中各种能力、经验的发展及身体的锻炼，可以这样说：“教师的作用是必须的，不可替代的”。
     一、教师的作用在于创设环境，激发幼儿运动兴趣。
    《上海运动课程解读》中指出：“培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课程的重要目标。”因此，要实现这一重要目标就必须为幼儿创设良好的物质和心理环境,注重培养幼儿参加活动的积极性。
    1、给幼儿提供足够多的活动空间和时间。广阔的空间和足够的时间可以让幼儿在活动中更积极投入。如：在大草坪上可以让幼儿在这里自由自在，不受任何约束地跑一跑、跳一跳、滚一滚，爬一爬，尽情的游戏，使幼儿的大肌肉群得到锻炼。在这种自主游戏过程中，如果你仔细观察，你会发现幼儿除了活动以外还会出现自发的交往、合作和规则意识，使原本不太复杂的游戏变得越来越具有挑战性和吸引力。再如：大班的区域性体育活动，各区域的全面开放，让幼儿在不同的区域自主选择、自主结伴、自主活动，会使他们的兴趣更浓厚。在时间的安排上要充分灵活，不要随意延长缩短或更改。时间长了幼儿易产生疲劳，时间不足会使幼儿的活动量达不到。活动结束之前，还可以提前告之，让幼儿有一些心理准备。
2、器械投放要与场地和幼儿的需要相结合。比如，在操场上提供滑板车就不太合适，因为凹凸不平的地砖阻力过大，阻碍了幼儿前进的速度，这就会使幼儿失去运动兴趣；器械、材料的投放还要与幼儿的需要相结合。这就需要教师在活动中仔细观察幼儿经常需要哪种器械？又不太喜欢哪种器械？老师要及时调整，满足幼儿需求而又不听之任之。比如，我班幼儿在选择器械时总是首选小推车，刚开始很兴奋，但重复的动作使他们只能保持五分钟热度就开始在蘑菇凳上休息闲聊。于是，我就及时调整增加游戏情景和难度，在小推车上或边走边表演杂技动作、或向后走、或双手脱离把柄走、或用手推着走，以此来调动他们的兴趣，同时也体现了教师的作用。
    3、要充分信任幼儿的能力。信任幼儿在活动中对活动器材、方式、内容和伙伴的的选择。在体育活动中经常会有这样的现象：我们每天很认真地为幼儿准备好器材、内容，可有些幼儿就会说：“我不想玩这个。”原因很简单——幼儿不喜欢成人的包办代替，他们喜欢以自己的方式来活动。比如在去年的混龄活动中，我们和小（1）班玩平衡游戏，当时我们提供了高低不同的几组平衡木让幼儿两两练习。刚开始小班的幼儿总在在矮的平衡木上我班的幼儿总在高的平衡木上两两向前走，不去交换尝试，老师也没有介入。不一会儿，小班的一些男孩子看到哥哥姐姐在高的平衡木上走也想来试一试，斜坡对他们来说是一个挑战，但是经过多次的尝试他们终于成功了，他们充分感受到了挑战的乐趣。这一被我们认为不太适合小班幼儿活动的高的平衡木却让小班幼儿玩得那么投入、有兴趣，因此老师应该相信幼儿的选择和他们的能力，给他们以鼓励和信心，使幼儿感受成功。
   4、尊重幼儿不想参加活动的权利。在活动中，经常会有一些孩子由于性格或其他原因而不会、不想、不敢自主进行活动。这时，作为老师不要急躁地替孩子选择或包办，不妨多用些耐心，多给孩子一点时间，引导幼儿慢慢参加自主活动，而不强迫他进行活动。
蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”所以只有给儿童准备一个适宜的活动环境，有着举足轻重的作用。
    二、教师的作用在于善于整合、随机的指导。
     在活动中，各种能力、经验都可能对幼儿的发展产生影响，比如身体运动方面的经验、对掌握器械的熟练程度、自我保护能力等等，这些能力、经验在幼儿的活动中相互交错、相互作用，从而促进了幼儿的整体发展。这就要求教师善于整合、随机的指导。根据观察到的实际情况从各个方面对幼儿进行指导，而不只是单一的技能上的指导。比如，幼儿在玩小司机开车这个游戏时，他们对开车这一动作兴趣较大，拿着教师提供的圈在场地上不停地来回开，情绪非常高涨，但一会儿有的幼儿就出汗了，有的幼儿就跑不动了，有的幼儿想玩其他幼儿的车子，因不会交换就直接去抢……根据观察到的这些情况，教师要及时做不同的指导，如开车时间长了，出汗了怎么办？运动量大了，如何调节？开车没撞车获得成功，如何鼓励？遇到困难时，如何启发幼儿解决？等等。因为每个幼儿都是不同的，在运动中产生的问题也是不同的，所以老师的指导应因人而宜，不是一刀切。如：上面提到的在对幼儿开汽车游戏中的不同方面的指导就是针对观察到的个别幼儿产生的问题而进行的。这样大部分幼儿在活动时就不会受到被教师叫“暂停”就可以玩得更尽兴、更流畅，活动也就更自主了。教师在指导上的整合意识、随机性，还可体现在对全体幼儿进行的指导。比如，当幼儿玩累的时候，或者出现了一些共性问题，老师就可以适时进行一次集体交流，让幼儿根据已有的生活经验自由的讨论，从他们的讨论中帮助幼儿整理、提升一些有用的经验、方法，等等，这不仅让幼儿对自己的活动有了更清晰、完整的认识，更重要的是通过集体交流这一形式能有效调节幼儿的运动量，保护幼儿的身体免受过量运动的伤害。
    三、教师的作用在于给幼儿必要的保护和帮助。
    《上海运动课程解读》中指出：“教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰、以及擦汗、喝水等都要予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。”由于幼儿在生理和心理上均发育不完全，极易在运动中发生事故或危险，因此，教师必须认真观察幼儿的活动情况，及时给予必要的保护和帮助，确保活动安全有效地进行。
    首先，教师要对容易出现问题的活动材料随时检查，如、大型玩具是否存在安全隐患，平衡木斜坡是否脱落、跳山羊箱子是否牢固、器械是否生锈等等，对活动中的不安全因素要及时进行调整、改进，以保证幼儿的人身安全。
其次，对于参加活动有困难的幼儿，特别是那些年龄小、能力弱的幼儿，除
了注意场地、设施、器械等方面的防护外，更应从心理上满足幼儿的安全需要。伸出手扶一扶、拉一拉、一个眼神、一个微笑，给予一定保护和鼓励，使他们感到有心理上的安慰，使幼儿的畏惧心理慢慢减退，就会大胆尝试，从而获得成功的愉快体验。
    第三，由于幼儿的活动不可预料性，教师不可能清楚掌握幼儿的一举一动，这就很容易出现受伤情况，因此教师还要帮助幼儿掌握一些简单的自我保护及自我服务的方法，这样幼儿在遇到相关问题时就不会手足无措了。如活动中如何不与他人相撞；参与某个活动的幼儿人数很多怎么办；根据幼儿的动作帮助幼儿分析哪些是危险动作；活动前、后什么时候穿脱衣服；出汗了怎么办；什么时候要喝水；比较热的气温下应该选择什么地方玩等等。这些自我保护和自我服务的方法对幼儿今后的发展都是很重要的，也是很必要的，能让幼儿终生受益。
    由此可见，教师的作用在幼儿体育活动中是不可或缺的，它要求教师关注的角度更全面，考虑更周到，因此只有真正做到从幼儿的特点出发、需求出发,尊重幼儿的活动意愿，为幼儿创设出良好的活动环境，并给予适时、适当的指导，才能真正促进幼儿健康、全面的发展。手工材料