绘画与想象创造力同行

来源: data.06abc.com　作者: binfen　感谢 binfen 上传　有0人参与

     伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时。也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。
     针对目前绘画教学中存在的如：放任自流的自由画，重结果不重过程的模仿画，评价方式成人化等问题，通过对3—6岁儿童想象画教学的研究。我们探索绘画教学的不同教学策略，来提高教师的教学水平，更新教育观念，改革教学方法，提高教师创新能力。其二以幼儿个性发展为主线，激发幼儿主动学习情趣，促进幼儿的全面发展。这项研究以儿童绘画为主要载体，并与幼儿教育应用研究紧密结合，研究的重点指向两个问题：一是绘画内容的选择，二是绘画指导方法，并进而带动其他学科来促进幼儿创造力的发展。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、儿童绘画教育内容的选择的多样化
     绘画内容的选择很广泛，大致归为两大类：一是幼儿能感知的，贴近的，熟悉的，喜欢的内容，也可以简称为生活想象画。生活是一切教育的起源，活动内容从生活中来，又回到生活中去，例如《快乐的一天》《春游》，只要是发生在幼儿身边的，让幼儿产生兴趣的，都可以用来表示，生活想象画反映着幼儿身边点滴小故事，能让教师透过画来了解孩子内心思想并及时给予支持、鼓励。
     另一方面则注重多领域交叉综合性内容：如：语言活动《小红伞》，小红伞还可以变成什么？《蚂蚁飞上天》中孩子的续编画，把语言和美术活动有机的进行结合；实物想象较多的则为借形加以发挥和想象：一片书叶，一个果壳，一条毛线均可入画，成为孩子畅想的道具；设计想象则更为丰富：圆形的联想，到半圆形、三角形、乃至未来的房子、未来的飞船、机器人等。而一段好音乐对于孩子来说也是绘画的一个好内容，总而言之教师在实践过程中善于捕捉和发现幼儿感兴趣的事物，使儿童能自由自在地开展想象，发挥自己的绘画创造想象力。
二、探索新的教学方法
     模仿画和自由画在画法上的教与不教各有弊病。欲走一条新路，其指导方法问题是必须攻克的一大难关。对此，我们在绘画教学中突出了如下几个重点：
重视教师的引导作用，用不同的教学方法引导孩子，使孩子在绘画活动中得到了充分的发展。
（1）故事续编画：以故事使他们产生强烈的情感体验，诱发儿童进入情节联想，从而创作出带有情节作品的方法，如创作《狮子的假发套》时，教师先出示生动有趣的狮子形象，接着老师讲述狮子因为救人把漂亮的狮毛烧掉了的故事，使儿童产生情感体验，诱发儿童进入情节联想用什么来给狮子当发套呢，从而创作出带有情节的作品来。再如在美丽的秋天里，金黄的树叶被风一吹，会漂啊飘到那去呢，被谁捡去当了什么呢。在这样的活动中，孩子会因为受美丽故事里的情节感染，而激发他也主动的参与活动中来，想着后来会怎样，也就有了续编的内容。
（2）假想法：世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。儿童只有通过大胆的思考，大胆的设想，才会使创造性思维得到畅通，而假想法不受任何科学事实所限制，象孩子设计的“机器人”会有许多不同功能的手，所以通过假想能使儿童从多角度、多层次思考问题，提出自己的见解，表达自己的思想，发展儿童的创造能力。再如：动物在现实生活中不能做到的事情，通过假想可以表现出来，如动物不会说话，而人类多么希望与动物交流，教师可以引导儿童想象，假如动物能说话，人类与动物的关系会更密切，人类可以了解到动物的喜怒哀乐，从而给动物以更多的帮助，如儿童作品《我和动物一起玩》等。
（3）接龙法：接龙法是通过画连环画的形式来补充画面的，从而形成比较完整的故事的创作方法。给儿童提供一个创作的范围，但同时又要留有想象的余地，空缺的画面要能够引起儿童的发散性想象。在我们快乐一课钟里常会进行“你画我猜，你猜我画”的接龙游戏来让孩子进行这种游戏。
（4）见形想物法：园形、方形象什么，这就是我们的见形想物法。当然还有一个树根、一次泼墨画的联想，一片树叶均可入画，可分成三步曲：见形、想象、再添画成想象的物体。
（5）组合法：让孩子用各种不同废旧材料来组合想象可以制作成什么，如我们用收集的各种废旧大纸箱做成了动物家园，各种航天飞行器等。或剪或贴或画，孩子用不同的表达方式表达和创作，而想象思维的灵性也被充分的激发，从而使儿童创作出丰富的艺术作品来。
     而在指导活动中教师的作用不是机械地教技巧，而是卓有成效地启发、引导和帮助，善诱善启，适时的指导，帮助孩子大胆的想象和创造。这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我们还常采用了讨论法、赏识激励法引导孩子在活动中感受美的事物、并敢于表达自己的理解，树立孩子的自信心，从而使活动达到美的享受、快乐学习、大胆创作的和谐统一。
三、画内功夫画外学
     绘画具有综合性，能融合德智美多元素，需要多领域交叉，自我表达和创造性表现更需要有丰富的知识和经验作为基础。这些功底主要来自于语言、科学、社会等领域。所以绘画指导不局限于美术课本身，而是更需要教师精心组织画外学习，走上社会、观察世界万物的变化，使画内、外有机结合，以积累绘画内功夫。
     鉴于这一认识,在教学实践中,应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得细致、深刻的生活感受，在脑中留下对大自然和社会生活的印象，绘画时才能做到胸有成竹，妙笔生花。如：对于秋天，幼儿一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看，这些表象远不够丰富，此时，要幼儿画出多彩多姿的秋天，是勉为其难了，大自然的秋天，硕果压枝、秋菊绽放；枫叶流丹，金桂飘香！一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征，我们经常带幼儿去观察、写生，或伴随文艺作品加深对秋天的认识。此时，孩子们画秋天的主题画，可谓思路开阔，敢想敢画，画面丰富、生动：落在河里的秋叶，有的画成小鱼的小伞，有的画成蚂蚁摆渡的小船；就画树来讲，原来幼儿画树时，不管春、夏、秋，只会画绿色的树冠。经过观察，幼儿画出了红色的树，黄色的树，红、黄交错的树等好多种，色彩斑斓，煞是好看。观察内容很广泛，如散步时，指导幼儿观察路旁的建筑，人们的活动，周围环境的变化，平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程，及每一过程的特征，并用画图的形式记录，每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯，为绘画创作积累素材。
四、给幼儿美的环境、氛围
     幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给幼儿以强烈的刺激，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色，通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。我园在后期专门设立了涂鸦墙供幼儿涂鸦，而孩子每次也都是欢天喜地的在墙上画着说着。还开辟了专门的美术资源室供孩子进室活动，在里面孩子们可以选择自己感兴趣的角落进行创作。当我们细细观察孩子时，会发现他们的设计各有不同，参加美术资源室活动也成了孩子的快乐期待。
    幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图画。手工材料