主题游戏研究之心得

    自主游戏的开展，使得幼儿能在宽松的条件下由自己作主来选择和创造游戏。在开展了一段时间过后，幼儿的自主能力大大提高，但自我生成游戏主题的能力以及根据自己的游戏主题进行有目的、有计划的实际操作能力却较弱。究其原因有两点：
    其一，是幼儿没有与无尽的创造力此相适应的实际操作能力。幼儿在游戏中时不时会冒出新点子，幼儿无尽的创造力表现在几个方面：层出不穷的游戏主题、游戏过程中的绝佳点子、对各种材料的假想和代用。但由于实际操作能力的局限，使得幼儿的一些绝妙创意无法实施，也使得幼儿的注意力常常很快转移。
    其二，是幼儿缺乏深入游戏的耐心，游戏流于表面。任何一个游戏都需要一定的环境与材料的支持才能较好展开。而这就需要一个准备和深入的过程。而幼儿更多的是直接以物代物，在对物品的不断摆弄中获得满足。
    而这些能力的提高与否将直接关系到游戏的质量以及幼儿在游戏中的发展。主题游戏就是在这样的条件下产生的。
主题游戏的特点：
    主题游戏旨在突破以往游戏模式，研究如何在自主游戏中通过“主题游戏”发展幼儿的创造力；培养幼儿创设游戏主题以及建构游戏主题的能力；鼓励他们通过各种途径和方法丰富游戏内容；能运用各种材料自制游戏物品，并不断改进和创新；在游戏中具有一定的坚持性，通过努力解决遇到的问题。同以往的游戏不同，主题游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点：
    一、主题游戏需要在较长的时间内连贯地进行；
    二、主题游戏有一定的层次，要分阶段开展；
    三、幼儿之间的相互协调与合作是游戏顺利发展的重要保证。
    游戏主题的生成：游戏的主题由幼儿讨论和教师提炼而成。经过讨论，我班最终确定了“动物园”的主题。随后，幼儿自由组合进行讨论，又产生了“狮虎馆”、“食草动物馆”、“熊猫馆”、“大象馆”、“鸟园”这几个子主题。在讨论的过程中，老师所做的工作就是刚开始讨论大主题时的提炼以及对幼儿讨论结果和组合方式的记录。关于游戏主题的讨论进行了两天。
主题游戏的开展：
    上面说过，主题游戏具有连贯性、阶段性的特点，因此，以“动物园”为主题的游戏持续开展了大班的整整一个学期。而游戏过程又分为有层次的三个阶段：
    一、准备阶段
   1、各组根据讨论结果收集材料。材料以可再次利用的废旧材料为主。
   2、利用各种材料制作游戏中所需的物品。在制作过程中，师鼓励幼儿坚持游戏，通过相互间的协作解决技术上的困难。一开始，幼儿无从下手。老师便鼓励他们收集有关图片资料和模型，了解动物的外形特征和生活习性，在此基础上幼儿制作时就有所参照。一段时间过后，幼儿对动物的外形有了更高的要求，他们主动地尝试新方法、运用新材料进行制作。就这样不断改进了多次才基本完成。但在接下来的阶段中，幼儿们还不断地改进着。
   3、选择合适的场地，并根据主题进行布置。有了对动物生活习性的了解，在布置时自然也有所讲究。例如，“狮虎馆”用易拉罐连接成铁网，用活动柜拦成了笼子；“鸟园”用纸箱、薯片筒、吸管、挂历纸等物制成了棵棵大树供小鸟栖息。
   二、展开阶段
    1、幼儿再次就游戏如何开展进行讨论，分配各自的“岗位”和“职责”。驯兽员、饲养员、售票员、管理员、清洁员、游客由此产生，各个岗位的职责也明确到位。
    2、幼儿根据自己所在小组的实际情况，商讨制定本组的规则。如：有的小组实行岗位轮换制，组员轮流充当各种角色；有的小组则在每次活动前根据组员的意愿商量决定角色。但有一个总的原则，即在当天的游戏中幼儿要恪守自己的岗位，不随意变更角色，破坏游戏。
    3、幼儿全情地投入游戏，不断完善和丰富游戏，使游戏材料充足、游戏场景明了、游戏内容精彩。拿“大象馆”举例，在反复多次的尝试后，幼儿终于用硬纸板做出了双面立体的大象。几次游戏下来，幼儿觉得单纯让游客走马观花似地看看场中的大象甚是无趣，而且游客似乎更喜欢在熊猫馆中买上一袋食物，亲自给熊猫喂食。或是在“丛林”中与鸟儿们逗趣玩乐。于是，他们商量后决定用驯象表演来吸引游客。“大象吹口琴”、“大象驮人”、“游客与大象亲密接触”等精彩表演果然使大象馆门前络绎不绝。
   三、延伸阶段
    延伸就是对游戏的深入。幼儿在经过较长的准备阶段后，创造力和动手能力都有了很大提高，他们决不会在原地踏步，因为原先设计好的主题已不能完全满足他们不断增长的创造欲。于是，在原主题的基础上，进一步延伸和创造新主题成为这一阶段的主要内容。
    幼儿又进行了新一轮的讨论。“冷饮屋”、“旅行社”、“照相处”等与动物园相关的游戏相继展开。整个游戏达到了高潮。
    开展主题游戏的注意点：
    1、以发展为着眼点。游戏是幼儿想像、创造、设计、安排、协作的最佳载体。游戏没有绝对的模式，没有形式上的成功与否。真正成功的游戏是让幼儿有充分发挥空间的游戏。在这个意义上，创造过程中的失败正是发展的最好契机。幼儿在一次次失败中通过跟多次的尝试，得到的发展是无限的。 
    2、最大限度的满足游戏对材料和环境的需求。在缺少物质的条件下，任何好的创意和灵感都将如同密室中的鲜花，无法存活。幼儿的很多设想存在着暂时性、易变性的特点，所以必须有充足的材料，才能让幼儿以最快的速度将想法变为现实。另外，游戏的环境是最能体现游戏魅力的关键，让幼儿利用一切可以利用的地方，运用一切可以利用的材料，创设与游戏相得益彰的环境是极为重要的。
    3、教师适度地进行控制。这里的“控制”不是指掌控游戏的内容与形式，而是在游戏中幼儿出现障碍和误区时及时地进行调控。在“动物园”游戏中，教师多次在游戏出现问题或瓶颈时，组织幼儿讨论，找到解决的方法。
    4、多元的评价。评价的形式由教师的单一评价转化为幼儿参与的多元评价。可以是小组成员间的相互评价，也可以是就一个问题展开讨论。 手工材料

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