语言教育从小班抓起

     语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具。人们在生活、学习、工作中都离不开语言，现在的幼儿面对的是一个具有挑战性的新世纪，他们是国家未来的认。因此，掌握自己国家的语言已成为个人素质的重要组成部分。所以，作为幼儿教师，从小培养和发展幼儿的语言是十分重要的。
    发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力，而小班时期正是幼儿口语发展的最佳时期。因此，我们必须抓住时机，加强培养幼儿学说普通话，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的思维能力和口头讲述能力，努力提高幼儿的口语能力。为以后更好地掌握书面语言打下良好基础，下面谈谈我在小班进行语言教育的一点点体会。
     一、积极为幼儿创造说话的机会，激发幼儿谈话的积极性
　　小班幼儿，年龄普遍较小，孩子们刚入园时，由于周围环境与人物的变化，难免会产生心理的不安，有的整天“保持沉默”，有的甚至“默默无闻”。大多数幼儿不愿与老师说话，不愿与同伴交流。为了使幼儿尽快地适应环境，我积极为幼儿创造说话的机会。每天早上，我都会站在课室门口迎接小朋友，主动向他们打招呼，迫使幼儿也有意识有地向老师问好。在日常生活中，抓住一切机会，与幼儿交流，激发他们说话的积极性。
   另外，我还会利用主题班会时间有目的、有计划要组织幼儿进行谈话活动。谈话过程国，幼儿可以围绕自己的兴趣为中心话题，自由地表达个人见解，无论幼儿原有的经验怎样，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来。例如，在“我喜欢的糖果”谈话活动中，我先采用创设情境的办法，向幼儿提出问题：“小朋友，你们一定都吃过糖果吧？你们吃过什么样的糖果呢？……”这样，幼儿就能根据各人自己的经验和感受，谈论自己带来的糖果，自己最喜欢的糖果，自己认为最有趣的糖果。有的幼儿认为巧克力是最好吃的糖果，并说出一定的理由，有的幼儿则喜欢音乐糖，因为一吃会发出好听的音乐声，还有的幼儿对一种特殊的糖果——变色糖感兴趣，他们喜欢吃了这种糖果舌头会变色……。实践中，我们不难发现幼儿在谈话中得到锻炼。
    二、培养幼儿清楚、正确的发音能力，学说普通话，加强语音训练
    语言是语言的物质外壳，在口语交流中，如果没有正确的发音，别人就很难听懂，因此，教会幼儿清楚、正确地发音具的重要的意义。教师是幼儿学习模仿有主要对象，这就要求教师加强自身语言的规范化，使自己的发音清楚、正确，为幼儿树立正确的模仿榜样，起到示范作用。
    平时谈话时，我特别注意运用准确的语音去影响幼儿。在讲故事、唱歌、上课等教育活动中，我都示范正确的发音，并让幼儿注意我的发音口型，让幼儿正确地感知发音的微小差异及掌握发音的方法。对某些难发音和的字，我就采用示范为主，讲解为辅的方法，让幼儿模仿并反复练习，另外，我还采游戏的形式把语音训练寓于游戏之中，这样，使幼儿在轻松愉快的气氛中得到了语音的训练。
    三、在日常生活中，鼓励幼儿积极运用学到的新词
    幼儿的语言是在实践中不断发展起来的，教师除了逐渐培养他们正确地以音以外，还应在幼儿理解的词语的基础上，创造机会让他们多次练习，并在日常生活中运用。如在给小班幼儿讲故事《我长大》中，幼儿掌握了“眯眯笑、哈哈大笑，不哭也不笑”等词语，当幼儿在讲述“我的妈妈”时，我有意识引导地问幼儿“你妈妈是怎样笑的”？有的幼儿说“我妈妈是哈哈大笑”。有的幼儿说“我妈妈是眯眯笑的”。幼儿很自然地把学过的“眯眯笑、哈哈大笑”等词语运用动到自己的口语表达中，这样，所学到的新词就能很自然地在幼儿的口语中得到运用，从而，幼儿的语言表达能力也在实践中得到不断的发展。
    四、提供良好的语言环境，促进幼儿口语的发展
    良好有语言环境是促进幼儿口语发展的第一要素。每个幼儿者处于一定的语言环境中，然而，不同的语言环境，不同的语言教育，使幼儿的口语发展个别差异较大。例如，我们班的幼儿刚入时，大多数都不能听懂普通话。一些幼儿说话吐音不清楚，而个别幼儿口齿伶俐。针对这种情况，我努力地创设良好的语言环境，有目的地设置活动室的环境。在幼儿感知事物时出现的词与句，幼儿理解得很快，而且记忆也较深，并很快就学会运用。
   在语言活动区中，根据幼儿语言的发展情况，按不同的水平，提供相应的内容材料，采用不同的指导方法，由于我们提供的材料丰富多彩，并有一定的指向性，从而大大调动了幼儿的兴趣和参与活动的积极性。通过活动，幼儿能大胆在小朋友面前讲故事，朗读儿歌，还能主动与同伴交流。
    良好的语言环境，可以使幼儿在轻松愉快的气氛中自由地选择自己喜欢的活动，并在活动中积极主动地学习和进行语言交往，促进每个幼儿的口发展。
    在工作实践中，我深学地感受到，在日常生活中，只要抓住时机，对幼儿施加影响，利用一切机会，培养幼儿的口语表达能力，积极为幼儿创设良好的语言环境，就会使幼儿的语言表达能力得到迅速发展和的提高。 手工材料

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