教育案例：关爱

关     爱

一、案例

“我也要五角星”

又到了周末，与往常一样，一周一次的五角星评比开始了。孩子们个个坐的端端正正，听着老师报名字。“奇奇发言积极，声音响亮，应该得到五角星。”“还有沙沙、璐璐、鑫鑫---------”老师抱出了一长串孩子的名字，就是没有瑜瑜。瑜瑜有些坐不住了，他小心翼翼地说：“老师，我也要五角星。”“你？”老师先是怔了一下，然后十分严肃地说，“你能和他们比吗？老师要求大家做的你都做到了吗？”瑜瑜听了低下头不吭声了。接着，老师问大家：“你们说瑜瑜能得五角星吗？”“不能！”大家异口同声地回答。瑜瑜失望极了，“老师，我现在不打人了。”他还在努力着。此时，老师已经岔开话题：“下次等爸爸妈妈来幼儿园看时，老师希望大家都能多得几颗五角星，让你们的爸爸妈妈高高兴兴，大家说好吗？”“好----------”回答声十分响亮。

“五角星自己加”

早晨，孩子们正玩得热闹。忽然，璐璐跑过来对老师说：“老师，我的五角星不见了。”接着，栋栋也跑过来说：“老师，我也少了一颗。”这是怎么回事？老师走到墙边一看，果然如此。不过，事情很快就弄清楚了，原来瑜瑜的五角星一下子从一颗增加到了六颗。“瑜瑜，这是你干的吗？”老师问瑜瑜。“老师总是不给我加，那我自己加行吗？”瑜瑜觉得还很有道理。这吓可惹老师生气了：“你小小年纪，自己不努力，倒想出这种主意来。”说着，气呼呼的把瑜瑜自己加的五角星连同原来一颗来之不易的五角星一起撕了下来，瑜瑜在墙上只剩下光秃秃的名字了。

“这是老师骗骗人的”

放学时间到了，瑜瑜的妈妈已经站在门口了。当瑜瑜的目光和妈妈相遇的那一刹那，瑜瑜哇地哭了起来。他妈妈没等老师解释什么就把瑜瑜抱走了。第二天，瑜瑜早早的来到幼儿园，和往常一样去玩积木。老师走到他身边，说：“瑜瑜，昨天的事你还没认错呢。”“啊？”瑜瑜好象早忘了那件事。于是，老师又说了一遍：“昨天你撕了别的小朋友的五角星，妈妈批评你了吗？”“没有，妈妈说这是老师骗骗人的东西。”想不到瑜瑜竟然这么回答，气的老师几乎喘不过气来。

二、分析

五角星是孩子们的骄傲和挚爱，教师通过五角星评比，旨在调动孩子活动的主动性、积极性，形成良好的行为习惯。有些教师在评价孩子的过程中，为追求理想的效果，总是用统一的标准要求每一个孩子，这对有些孩子来说，实在不容易。象案例中的瑜瑜在老师既定标准下几乎没有机会得五角星。更严重的是教师根本没意识到这些孩子同样需要关注和鼓励。一次又一次的失望，使他们从无奈走向极端，就如瑜瑜用自己加五角星来保护自己的自尊心，他妈妈又用“这是老师骗骗人的”来安慰孩子。这都是教师在教育评价中采取“一刀切”的方法，忽视幼儿个体的不同发展特点所致。新《纲要》在评估幼儿状况中强调：要用发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有的水平，又要了解其发展的速度、特点等。可见，我们的教育实践与新《纲要》的要求还有一定的距离。

三、反思

1、尊重幼儿，防止片面性

承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，这也是新《纲要》的精神之一。在本案例中教师一直拿好孩子的标准去衡量瑜瑜，眼睛盯住瑜瑜的不足和缺陷，并把他与别的孩子，忽视了瑜瑜曾经表现出来的进步。“我现在不打人了”，这对于一个顽皮成性的孩子来说是多么不易！他多么希望在五角星评比中也有他的一份。可惜教师的标准中没有“不打人也能得五角星”这一条。事实上孩子的发展是有差异的，新《纲要》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个孩子都能获得满足和成功。”这就告诉我们，要将评价的关注点放在孩子的变化和发展上，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。多用纵向比较，慎用横向比较。《纲要》中也指出，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，把握时机，积极引导。

2、宽容缺点，爱幼儿

“保护幼儿的生命，促进幼儿健康发展”是幼儿园教育工作中首要任务。一个健康的儿童不仅是一个健全的自然生命个体，更是一个积极的精神生命个体。每个孩子都有缺点，但每个孩子又都有自尊心，自尊心的维护最重要的是受尊重、受重视，在教师与伙伴中有自己的地位。我们作为教师，不能武断地认为他的做法违背了老师的要求就是不对的，进而伤害他们幼稚的心灵，而是应该深入地观察、了解孩子们的心理，找寻他们身上的优点，多从正面加以鼓励和引导。案例中的瑜瑜固然有缺点，甚至可能缺点较多。但如果教师因此就轻视他、伤害他的自尊，又引领孩子们排斥他、拒绝他，那么瑜瑜的人格如何能得到健康发展？评五角星的功能应更多的体现在挖掘展示孩子的闪光点，激励孩子不断进步使其人格健康发展而不是伤害纯洁无暇的童心上。教师这个职业，不是权力的象征，教师没有权力禁止孩子做一些事，也没有权力收回你的爱。比如：乖的孩子，教师就多给点爱（象本案例中表现好的小朋友），不乖、调皮的孩子（本案例中瑜瑜小朋友），教师就把爱收拾起来。这样是不利于孩子正常的幼儿园生活的。

3、积极鼓励帮助，耐心期待成功

孩子犹如一棵幼苗，我们期待着它能茁壮成长，就要给它阳光的温暖和雨露的滋润，特别是那些的幼苗更需要小心呵护。不要偏激的理解你的爱，不要认为爱孩子是规定，是任务，而是要从内心真正理解后再去爱，这样的爱才是最真的。瑜瑜就如一棵的幼苗，也需要阳光和雨露。狂风、骤雨、烈日只能加快幼苗的挫折和枯萎。真心地爱他，耐心地期待他，积极地鼓励帮助他，假以时日，他一定会健康成长。

大唐镇中心幼儿园      金赵莹

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