大班主题案例：大树和小花

一、主题说明：
    学习过程中，学习者总是带着自己的情感态度、已有经验、认知习惯进入学习情境的，而不是照单全收地接受客观事物的映象。因而，关于春天的学习需要创设一个与幼儿的情感态度、已有经验、认知习惯想契合的情境，而不能把客观的、现成的知识简单机械地塞给幼儿。
    这一主题的意图及脉络正是在上述理念影响下确定、构建的。在这一主题中，我们并不勾画春天的树木、花草、气候的知识网络，而是和幼儿一起去结识树朋友、花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友，关心、照顾朋友。幼儿给自己的树朋友制作“身份证”，细致入微的观察芽苞苞的色泽、质地、形状。于是，在情感愿望的驱动下，他们徜徉在“花瓣儿鱼”的美妙遐想中，为“不高兴发芽的树”着急，为“去年的树”哀伤，在音乐的旋律中，他们用自己的形体语言表现嫩芽、新叶的生长，他们像花瓣儿那样翩翩起舞，把春天的气息、生机勃勃的精神有神韵地表现出来，也正是在这样的心态中，他们积极地探索，惊喜地发现：树和花不仅美化我们的生活、环境，还是生活用品和食品的来源，是自己须臾不可离开的伙伴。
进入这样一个学习环境，树和花是迷人的。幼儿与自然交融，在真实、生动的情景中，获得了发展。
二、环境和创设：
1、在幼儿园户外种植有各种不同的树木和花卉，便于幼儿寻找树朋友，观察大大小小的树和花。
2、在活动室的一个墙面上，师幼共同制作、布置“大大小小的树”和“树的朋友”。
3、在自然角中摆放一些花卉，供幼儿观看。另辟一角，放置各组种的花，便于小组成员观看、照料。
4、布置“我的树朋友”专栏，幼儿将自己的树朋友画下来，并布置其中。
5、提供关于树和花的书籍。
6、在一张大的硬纸板上印上“由树木和花制成的东西”字样，教师随时将幼儿的发现记录在图表上。
三、家园共育：
1、在接送途中，到公园里去的路上或者在绿化带附近散步时，可以抓住时机引导孩子观看花草树木，亲近花草树木。
2、在家中，与孩子一起动手种植一盆花，观看花的生长变化，并记录、表述花的生长变化。
3、协助孩子做好“树的朋友”的调查，用多种方式了解树的朋友，如：查书、上网、看电视等。
4、关心孩子在幼儿园的“树朋友”，有条件的话，可以和孩子一起去植树，让小树苗伴随孩子成长。
5、把拾来的花瓣捣烂，同孩子一起印染手绢等物品。
6、我们来种花
不同的花瓣
我家种植的花
各种各样的花
和树说说悄悄话
制作柳条
柳树
木制品展览
各种各样的木制品
会开花的树
叶子像扇子的树
身上会长毛的树
给树制作身份证
照顾树朋友
找认树朋友
有趣的树叶
不同的树
树的外观
树的用途
户外观察
我的树朋友
大树、、、
小花
大树和小花
请孩子找出家中所有木料做成的东西，说说哪个房间的木制品最多。
四、主题网络图：
五、主题相关活动：
1、户外观察树5、不高兴发芽的树
2、我的树朋友6、拼小树
3、树朋友的身份证7、花儿开放了
4、芽苞苞8、花儿真美丽（一）、（二）
9、花瓣儿“鱼”10、我们来种花
11、去年的树12、唱个树的歌
13、盼盼的树朋友14、树真好
15、花儿多美丽（数学）

六、活动实录：
实录一：户外观察树
春天已在不知不觉中来临：阳光越来越温暖，风景越来越美丽，红的花、绿的树、垂柳依依的柳树姑娘……就这么诱惑着我们老师以及每一位孩子想要去亲近春天！拥抱春天！
不知不觉，我们的学习也进入了《大树和小花》的主题活动中，这是一个能充分调动孩子运用各种感官去学习、去探索的主题活动。很多活动需要孩子们在户外完成，或观察、或记录、或比较。
今天我就带着孩子们来到户外“小树林”里，开始了我们的第一次户外探索活动。
到户外之前，我就把今天的任务交代清楚：找一棵树，仔细观察，发现它的一些秘密。并且要找一棵自己最喜欢的树做“好朋友”，孩子们的情绪都很积极。
来到户外，孩子们的观察力让我吃惊，在我提了一些简单要求后，孩子们就四散开了，他们有的三人一组，有的四人一组，也有的单独行动，围着树：或摸摸、或抱抱、或拉近叶子凑到鼻子底下闻一闻……更有的会跑来跑去寻找不同的树作比较。
从孩子们的交流中，我知道孩子们通过努力已经发现了树的好多秘密：有的粗有的细；有的开花，有的不开花；有的树叶很大，有的树叶很小；有的树摸上去很光滑、有的树摸上去很毛糙；有的树树干只有一根、有的树树干好多；有的树很高，有的树很矮……
分析：
这是一次成功的观察，很适合现在的中班孩子，处于中班期的孩子，他们的观察力在不断地提高与发展，也能积极调动各种感官参与到观察活动中，通过努力能够很容易地发现事物的外在特征，同时语言表达能力也在不断地提高中，因此也需要老师及时提供这样的探索机会，让他们的观察力、探索能力得以实践和发展，我发现班内孩子由于经常给他们提供了类似的科学探索活动，他们的能力确实发展了，也学习和掌握了一些基本的观察技能和方法。接下来的即兴绘画“我的树朋友”，更证实了这样的学习是适合孩子们的，不要提示语，也无须示范，孩子们都将自己对树的感知画在了纸上，一棵棵特征明显而又与众不同的“树朋友”在孩子们的笔下“诞生”了！小主题环境“我的树朋友”也因此而“诞生”了！

实录二：我和树朋友讲悄悄话
孩子们又在进行第二次的户外观察了，这一次孩子们都很有目的性，几乎都找到了上次“认领”的树朋友旁，围着自己的树朋友仔细地观察着，我发现杨佳怡小朋友把自己的耳朵贴在树上，脸上一付很陶醉的表情，我就走过去：“嗨，你在干吗?”“老师，我在听树朋友说话。”“是吗？那你听到了树朋友在说什么了？”“她问我，你叫什么名字啊？”“啊，那太好了！”我意识到这是个挺不错的想法，可以借“和树朋友说话”来增进孩子和树木的关系啊，可以进一步激发他们爱树木的情感，于是我就对其他孩子们说：“小朋友，你们听到树朋友在对你说什么了吗？”听我这么一问，所有的孩子都把自己的小耳朵紧紧地贴在树干上，认真地听树朋友“讲话”，还不时地跑来告诉我，和树朋友说了些什么，那些话语真的很天真，也很温馨，看得出是出自孩子的真心和真情。
胡曾浩：“树朋友问我，你的家在哪里啊？”
季雨纯：“树朋友问我，幼儿园在哪里啊？我悄悄地告诉它：我的幼儿园在这里。”
郭一开：“树朋友告诉我，今天我生日，我就说祝你生日快乐！”
殷雯倩：“树朋友问我你在哪里玩啊？我就说我在这里玩。”
朱勰：“树朋友问我，你回家的路在哪里？我就告诉它在向阳村。”
贡晓飞：“我的树朋友说：我年纪大了，我就告诉它，祝你身体健康！”
还有好多好多的小朋友都说出了自己和树朋友交流了什么，发言非常积极。看得出孩子们是真正投入到了和树朋友“说话”的情景中。
分析：
孩子们的这种反映正符合了学前儿童的年龄发展特点，他们的爱是无界限的，不管是人或事物，只要给他们创设了这样的环境和氛围，他们的爱心就很容易激发出来，而作为一个社会中的个体，“会爱”是最重要也是最基本的能力，在那一刻我深刻体会到了“人与树”自然交融的温馨与快乐！周围的人、周围的景，似乎连空气也是最温馨的。
学习过程中，学习者总是带着自己的情感态度、已有经验、认知习惯进入学习情境的，作为老师，要做的就是需要创设一个与幼儿的情感态度、已有经验、认知习惯相契合的情境，而不能把客观的、现成的知识简单机械地塞给幼儿。这样的教育才会激发孩子最大的热情和兴趣！
迎春花
活动目标
1、通过观察，了解春天开得最早开的花——迎春花的特点。
2、尝试用多种方法进行创作，勇于尝试。
3、激发幼儿爱春天的情感。
活动准备：
1、浆糊、黄色手工纸剪成的小花、黄色皱纸、蜡笔、湿毛巾、音乐磁带、手偶、迎春花
2、绘画纸及部分已画好枝条的作品
3、事先带幼儿观察过迎春花
4、范画若干份，张贴在柜子上
活动过程：
一、引出课题，引起幼儿的兴趣
1、师：今天来了这些多的客人老师到我们班来做客。告诉你一个好消息，今天客人老师还特别给我们海葵班的小朋友带来了礼物，你们开心吗？让我们向老师们问个好吧！
2、了解春天
（1）现在是什么季节？上次我们一起在幼儿园里找了春天，你都看到了什么？（幼儿讨论、讲述）
（2）各种花儿都开了，鸟儿也开心地唱起了歌，小草偷偷地从土里钻了出来，树枝上也冒出了嫩嫩的小树叶，春天美不美呀？你们喜欢春天吗？
3、了解迎春花
（1）看看，谁来了？（出示手偶）小猴儿有个问题不明白，想请我们小朋友告诉它，你们愿意吗？
（2）春天里最早开的花儿是谁？为什么叫它迎春花？（幼儿讨论、回答）
师总结：迎春花是春天最早开的花，迎春天开了，就好象在告诉大家：春天来了，春天来了。所以把它叫迎春花，又叫它“报春花”
4、观察迎春花
（1）看，这是什么呀？（出示迎春花）看看，迎春花是什么样子的？这细细长长的是什么？（枝条）枝条是什么样子的？（细细、弯弯，象头发、小桥）它的花是什么颜色的？（黄色）没有开的小花苞象什么？（小黄豆）开了的小花象什么？（小黄鸟）它有几片小花瓣？
（2）师总结：枝条碧绿弯曲，小花是黄色的。
二、教师示范、讲解
1、小朋友们，迎春花漂不漂亮呀？如果用它来装饰我们的教室，会怎样呢？我准备做一些迎春花来装扮我们的教室，想请你们一起来，你们愿意吗？那先让我们来看看迎春花怎样做的吧！
2、先画细细长长、弯弯的枝条，再用多种方法进行制作画迎春花
（1）画迎春花（一圈绕着一圈，越转越大），
（2）将皱纸条捏在一起，放在手心搓一搓，贴上去
（3）将剪好的黄色迎春花贴在枝条上
二、幼儿制作
1、第一组已经画好枝条，小朋友们可以自由选择
2、幼儿制作，教师巡回指导
三、相互交流、展示作品
1、师：小朋友，请给你的好朋友或一旁的老师介绍一下你的作品吧！（鼓励幼儿大胆地向同伴、教师介绍自己的作品）
2、师：小朋友们，用自己制作的迎春花来装饰我们的教室，让我们的教室变得更美丽，好不好？（指导幼儿张贴自己的作品）

儿歌：《小熊砍树》
活动目标：
1.运用各种感官感知树和树叶的主要特征及之间的亲密关系。
2.参与相应情境，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的含义，萌发爱护树木的环保意识。
3.结合自己所了解的树与人、动物、环境的关系等知识经验，进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。
活动准备：
1.树叶每人一片。
2.立体树三棵。小熊木偶一个。
预设过程：
(一)以小树叶引入，进入树林
“小朋友带着小树叶，唱着《大树妈妈》的歌到树林找大树妈妈玩，好吗？”
(评析：幼儿对这个情景创设还是比较感兴趣的)
(二)欣赏树林美景，探索树和树叶
1.幼儿运用肢体语言，表现各种树枝。
“这里哪些树你认识？”“松树的树枝怎么长？”
（评析：幼儿们做着各种姿势，有的双手向两边平举。有的斜举，有的上举，但是他们不会用准确的词语来形容，比如说是松树的树枝是横生的。）
2.根据树叶的不同特征，帮小树叶找妈妈
“小朋友，快去找小树叶的妈妈吧。你们要看好它们长什么样的，不要找错。”
3.回忆和巩固动物、自然现象、人与树的关系
“今天我们帮小树叶找到了妈妈。小树叶很高兴。因为小树叶喜欢和妈妈在一起，还有谁喜欢和树妈妈在一起？”用动作表现它们与树在一起的情景。
赵品源小朋友一下子抱住了教室内我们和孩子们共同制作的大树，程宇皙则轻轻地用手抚摸了一下大树说：“我也喜欢你的，大树妈妈，我给你讲故事吧，接着她就给她讲起了我们讲过的而已个故事《鸟窝》，李锦超说：“大树妈妈，我唱歌给你听吧！”孩子们纷纷用各自的方式表达着对大树妈妈的喜欢之情。
（评析：孩子是向真向善向美的，这是他们的年龄特点，由于给孩子创设了这样一个“喜欢树妈妈”的情景，那一刻，孩子们的爱心被激发了出来。）
(三)保护树妈妈，学习、创编儿歌
1.通过情境对话，熟悉儿歌内容。
“看，谁来了？是大树妈妈的朋友吗？”教师操作小熊木偶“它想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？”“小鸟、松鼠会怎么说？”（不行，不行！）
2.幼儿讨论小熊不能砍树的道理。
孩子们都说：因为大树是小鸟的家。
（评析：这是孩子们的经验。）
3.小朋友一起来帮小熊想办法，“小熊要住在哪儿？”
李想说：“帮它建一个家。”
徐哲超说：“让它睡在树洞里。”
4.学儿歌
老师把刚才发生的事编成一首儿歌。教师完整地朗诵儿歌。请幼儿边跟教师念儿歌，边做相应的动作。
5.创编儿歌
引导幼儿思考：“树的那些朋友会阻止小熊的砍树行为吗？为什么？”启发幼儿仿编第二、三句诗，鼓励幼儿大胆想像、表达。
(四)唱歌跳舞，共同欢庆
大树妈妈又多了一个好朋友，真开心！咱们一起来唱个歌（旋律为《洋娃娃和小熊跳舞》）庆祝一下吧！
儿歌：《小熊砍树》
小熊要盖房，上山去砍树。
小鸟说：别砍，别砍，树是我的家。
松鼠说：别砍，别砍，我在树上住。
为了朋友都有地方住，
小熊不盖房，小熊不砍树，
夜晚睡在树洞里，甜甜美美打呼噜。
活动实录：春姑娘
山绿了，地绿了，粉红的桃花、五颜六色的野花竞相开放。鹅黄色的柳树舒展开柔软的枝条翩翩起舞，快活的燕子唱着春天的歌从树梢上掠过，成群的小鸭子跟着鸭妈妈在小溪里戏水。多美好的春天哟！不知孩子们是否也和我一样，也感动着春天的来临，有着用手里的画笔把着美好景致画下来的冲动呢。《春姑娘》的出现，为我和孩子们提供了这个机会。美丽的春姑娘吸引了孩子们的目光，漂亮飘逸的柳条裙，上面开满了各种各样的鲜花，欣赏完漂亮的春姑娘，孩子们就动手开始画漂亮的春姑娘了。
作品分析：
1、多数孩子以频繁的波浪线和折线来表示春姑娘的柳条裙。
2、柳叶的形状和疏密关系是画画存在的主要问题。
3、孩子们虽处于春天这一季节，但没有人引导他们去细心的观察发现。画面比较单调，表现手法单一
4、画面富于童趣，各有特点。
孩子们需要我们培养他们的有意的观察能力。孩子们置身于春天之中，却不曾细心的探究、观察去发现春天的秘密。所以孩子们对春天的概念仅限于“春天到了，花儿开了”，画面就显得比较单调。今天，我们和孩子们利用早晨户外活动的时间来到了行知楼前面的花园，白色的和粉色的广玉兰，红色的茶花，粉红的桃花，金黄的迎春花还有嫩绿的柳条，假山，溪水……微风轻轻吹拂，孩子们开心的笑声顿时使这个宁静的花园热闹起来。轻轻的凑过去闻一闻花香，摸一摸绿叶，数一数花瓣，学一学柳条的舞动，孩子们尽情的用自己的全身感觉器官去感受春天，体验春天。经过这一过程，我们还是和孩子们来画一画《春姑娘》。在画画之前，我着重讲了一下柳叶的绘画技巧，还让孩子学画侧面人以及一种新的涂色方法——抹画。
作品分析：
1、每一个孩子都能把飞舞的春姑娘表现的淋漓尽致。
2、用了深绿和浅绿打扮春姑娘的柳条裙。
3、柳叶的形和疏密关系较上一次有了很大的改善。
4、画面丰富，但有些死板。
综合比较分析：两次绘画活动都有好的方面，也有不足之处。很明显，孩子们在亲身体验后的绘画比较丰富，但为何画面会缺乏童趣呢而不如第一次的绘画活动呢。我想可能在第二次活动我所强调的东西太多，限制了孩子的自由发展。在以后要给孩子多少不影响孩子的绘画技能和创造力，要把握好这个给的度。

美丽的树叶
活动目标：
1、通过幼儿的想象，组合树叶，能够学会使用树叶粘贴及拓印。
2、通过活动促进幼儿的想象力、创造力及动手操作的能力、组合造型的能力。
3、在活动中体验成功的喜悦。
活动准备：
各种形状的树叶人手一份操作纸（上面一层薄的白纸，下面一层铅画纸）
抹布牙签（抹白胶）白胶蜡笔
活动过程：
一、谈话（根据教室中的物品导入课题，引起幼儿的兴趣。）
1、　　今天，我们教室中间的椅子上放了许多的什么啊？（和老师一起在幼儿园捡的各式各样的树叶）
2、　　这些树叶可以组合成些什么？（幼儿在昨天捡树叶后，教师组织幼儿拼树叶）（幼儿讲述自己想拼的东西）
3、等会请小朋友将自己想好的东西拼贴在纸上。
二、介绍拓印
1、教师提出疑问：这里怎么有两张纸？有什么不同？为什么？
（幼儿讨论、讲述，教师总结）
◆两张纸用来印树叶的
◆　　上面一层薄的白纸，下面一层铅画纸
◆　　树叶粘贴在铅画纸上，拓印在薄的白纸上
◆　　薄纸印更加清楚、方便
2、　　拓印
（幼儿讨论、讲述，教师总结）
◆　　将树叶拼贴好
◆　　将薄的白纸印在上面
◆　　用蜡笔躺着来回压着涂，进行拓印
3、　　要求
◆　　幼儿总结桌面材料的操作要求，教师总结
◆　　强调在制作时要轻轻的
4、　　步骤
◆　　想象自己制作的物体
◆　　挑需要的树叶
◆拼贴树叶
◆　　拓印组合的树叶造型
三、幼儿活动
1、　　想好了再进行拼贴。
2、　　提醒幼儿粘贴树叶时可以多使用一些白胶，将大的树叶粘贴。
3、　　拓印时两只手要协调，一只手拿蜡笔，一只手压着纸。
（教师巡回指导幼儿操作）
4、　　将自己完成的作品展示在墙面上。
四、介绍作品
请幼儿介绍自己的作品
活动实录：
美工活动《美丽的树叶》不是单纯的让幼儿拓印树叶，而是通过幼儿的想象，组合树叶，能够学会使用树叶粘贴及拓印。通过这个活动促进幼儿的想象力、创造力及动手操作的能力、组合造型的能力。
树叶的不同轮廓可以拼贴出各种各样的造型。孩子们的想象能力是不可忽视的，他们能拼贴出各种各样的造型，如小猫、小狗、金鱼、孔雀等等。可是树叶的东西不是很适合保存，利用拓印的方法不仅有利于保存，而且在色彩上也有一个突破。拼贴拓印的方法孩子们还是第一次接触，所以在这个环节我做了重点讲解。先介绍要使用的工具，上面用一层薄的白纸，下面用一层铅画纸，将树叶粘贴在铅画纸上，然后将树叶拼贴好将薄的白纸印在上面用蜡笔躺着来回压着涂，这样就更加地清楚和方便。孩子们理解全过程后开始自己动手进行拓印，每个孩子都有条不紊，先选好自己需要的树叶然后试着摆出各种形状，满意以后在固定在铅画纸上。然后用蜡笔开始拓印，这可是有些困难的，手里的力气小了，拓印出来的效果不是很明显，手里的力气大了，由容易糊成一片。当我发现所有的小朋友都有这样的问题以后，我就和孩子们商量到底应该怎样拓印效果是最好的呢？经过反复的商量试验，我们发现先轻轻的拓印一遍然后在加重一点力再拓印一至两遍这样拓印的效果就非常好。孩子们找到感觉后，越来越得心应手，拓了一张又一张，效果也越来越好。


树朋友的“身份证”
目标：
1．通过为树木制作“身份证”，进一步反映树朋友的特征。
2．产生自己的树木是与中不同的自豪感和对树朋友的依恋感。
准备：
笔、纸、剪刀、线绳。
过程：
给树朋友做“身份证”。
——怎样才能知道自己的树朋友呢？
——引导幼儿讨论：如何做“身份证”。
——启发幼儿以各种方式做出有特点的“身份证”
——回活动室制作“身份证”，然后探索怎样挂到树朋友身上去。
打扮树朋友。
——引导幼儿用自己喜欢的方式打扮树。
——树朋友高兴有了一张属于自己的“身份证”，知道谁是他的好朋友。它会每天想着小朋友，我们也会每天想着树朋友的。
——再次与树朋友拥抱、道别。
活动实录：
孩子念念不忘自己的树朋友，今天又带孩子们来到小山坡的树林里。“你们这么想念树朋友，快去找树朋友说说悄悄话。”孩子们一哄而散去找自己的树朋友，孩子们在小树林里转来转去。“咦，我的树朋友是那一棵呀？”刘燕抓抓脑袋说。“我的树朋友呢？”恩恩也疑惑的说，“好象是这棵。”“恩恩，这棵是不是你的树朋友呀？”我轻轻地问他。“好象是的，我也不知道。”恩恩晃头晃脑的说。“小朋友你们找到上次的树朋友了吗？”有的孩子冲我摇摇头，有的孩子说“找不到了。”有的孩子不能确定自己的树朋友。“想想有什么办法，一下子就能认出自己的树朋友？”孩子们叽叽喳喳的商量着。“在树干写上我的名字。”“我把树朋友画在纸上。”“我把我最喜欢的蝴蝶结送给树朋友。”“我把最喜欢的树叶送给树朋友。”“我用纸折件漂亮的衣服给树朋友。”“我用卡纸剪颗心给树朋友。”孩子们想了很多很多办法。“小朋友真聪明呀！”我翘起大拇指表扬孩子们。孩子们个个都乐开嘴。“我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，老师是大人，都有一张身份证。”我掏出预先准备好的身份证，“这就是老师的身份证，别人一看这张身份证就知道是老师。”孩子们好奇围过来看，“我们坐下来每个人看一下摸一下。”孩子们安静地看着摸着身份证，眼里透出好奇的眼光。“老师，我们也会有身份证吗？”爱动脑筋的超超发问了。“等小朋友长大了，也会有身份证。”我笑着说。“老师身份证有什么？”源源好奇地问。“老师身份证记了老师的名字、生日、住址，编号，还贴了老师的照片。”“我们今天也给树朋友做张身份证，这样我们再来的时候就能一眼找到自己的朋友。”“好。”孩子们都想试试。“我们给树朋友做身份证要和别人不一样。”我挥挥手“走吧，去做身份证。”孩子们很用心地为树朋友做身份证。“哇，小朋友的身份证可真棒呀。我们怎样来打扮在树朋友身上呢？”“我给树朋友扎上蝴蝶结。”“我给树朋友贴上我画的画。”“我给树朋友贴上我做的衣服。”。。。。。。“我们一起把身份证给树朋友吧。”孩子们来到小山坡的小树林，把自己做的“身份证”送给树朋友。“现在树朋友有了自己的‘身份证’知道谁是他的好朋友。它会每天想着小朋友，我们也会每天想着树朋友的。和我们的树朋友道别吧。”孩子们有的张开双手拥抱树朋友，有的用脸峡轻轻地碰碰树朋友，有的轻轻地说说悄悄话。“我们下次再来看树朋友吧。”孩子们依依不舍的离开了小树林。
在这个活动中孩子们思维很活跃，给自己的树朋友做了各种不同的“身份证”。但我疏忽了下雨天会把孩子们做的“身份证”淋坏，应该塑封。




我的树朋友
一、目标：
1、选择一棵树，仔细观察树的特征。
2、和树建立朋友般的情感。
二、准备：
1、幼儿园内有树木的园地或选择附近的小树林。
2、在可乐瓶盖上戳洞自制水壶。
三、过程：
1、找到树朋友。
（1）带领幼儿去有树的场所。
（2）这里有许多树，你想找哪棵树做朋友？
（3）幼儿寻找自己喜欢的树，并进行初步观察。
（4）引导幼儿用各种直接接触的方法探索自己的树朋友，找出它的特别之处。如用脸颊贴一贴树皮，抱一抱树有多粗，闻一闻树的气味，等等。
2、我的树朋友。
（1）在教师的引导下，进一步了解树朋友的特征。如：树是活的吗？你是怎么知道的？树会呼吸吗？树有心跳吗？树有眼睛吗？树的年纪比你大还是小？树爱吃什么？
（2）幼儿介绍自己的树朋友，并说出喜欢的理由。
（3）我们怎样和树交朋友？
（4）幼儿分散活动。如拥抱树，和树说悄悄话，给树浇水等。
活动实录：
今天，带孩子们来到小山坡的小树林里找树朋友。“哇，这么多树呀！”孩子们发出感叹。“小朋友，你们想不想和树交个朋友？”“想呀。”“我们现在去找自己喜欢的树朋友，看看自己的树朋友是什么样子的?”还飞快地在小树林奔跑，一会儿摸摸这棵树，一会儿摸摸那棵树，快乐地像一只飞着的小鸟，寻找着自己的树朋友。龙龙抱着一棵树，高兴地说：“我找到树朋友了。”“我也找到树朋友了。”孩子们都抱着自己的树朋友高兴地叫着。“老师，你来看我的树朋友好高呀。”灵灵拉着我的手说：“哇，你的树朋友可真高。”我高兴地对灵灵说。“灵灵，你有没有让你的树朋友亲亲你呀。”我引导对灵灵说灵灵赶紧把脸峡贴在树上，轻轻地在树上蹭了几下。“树朋友亲你有什么感觉？”“毛毛的，痒痒的。”灵灵边说边用手轻轻的抚摸树干。超超双手怀抱树干对旁边的濠濠说：“我的树朋友比你的饿粗。”濠濠不服气的说：“我的树朋友比你的粗。”两人都不服气。“你们想想用什么办法来量一量。”我提醒他们说“用手来量一量。”超超松开手，去抱濠濠的树朋友，然后再去抱抱自己的树朋友。“我的树朋友比你的粗。”超超郑重地告诉濠濠。濠濠也去抱抱了自己和超超的树朋友，结果觉得是超超的树朋友粗，他很开心地说：“我喜欢瘦的树朋友。”“真香呀！”蕾蕾大声喊着“哦。老师也闻到了香味。”我用力嗅嗅了。孩子们也用力嗅嗅香味。“小朋友你们找到自己的树朋友，快来和老师一起分享。”孩子们从四面八方跑到我面前。“老师，我找到了树朋友。”“你的树朋友是什么样子的？”“我的树朋友长的很高。”“我的树朋友好粗。”“我的树朋友矮矮的。”“我的树朋友是香香的。”“我的树朋友细细的。”“我的树朋友毛毛的、痒痒的。”孩子们七嘴八舌地诉说着自己的朋友，一个个都兴奋无比。“我们怎样来和树朋友交朋友呢，怎样让树朋友喜欢我们呢？”孩子们想了想，“我给树朋友讲故事。”“我和树朋友说悄悄话。”“我抱抱树朋友。”“我给树朋友浇水。”
孩子们来到小山坡的小树林找到了属于自己的树朋友时，这片小树林便成一棵棵充满个性、与众不同的树了。在与树朋友的活动中，激发了孩子亲近树、喜爱树的情感。让孩子们始终以惦念、关心的心态去观察、探索、照料树朋友。




花儿真美丽
一、目标：
1、进一步感受花的形状、色彩、气味等。
2、用恰当的语汇描述花的特征。
二、准备：
1、选择离幼儿园近的、有许多花的公园。
2、小花篮若干只。
三、过程：
1、明确观察任务。
（1）交代到公园的任务：观察春天的花。
（2）提醒幼儿注意安全。
2、感知花的特点。
（1）幼儿自由结伴或在教师的带领下观察公园里的花。
（2）引导幼儿运用看看、闻闻等方法近距离地观察花。
（3）启发幼儿用恰当的词语描述花的颜色、形状等。
（4）春天的花五颜六色，非常好看。有的花已经盛开了，有的还是小小的花苞，还有的正在开放。花儿不仅有好看的颜色，还有好闻的气味……
3、拾花瓣。
（1）师幼观察落下来的花瓣。
（2）花瓣落下来是什么样子的？许多花瓣落下来象什么？
（3）幼儿将凋落的花或花瓣拾到小花篮里，带回班上欣赏或制作标本。
（4）回到幼儿园后，请幼儿将一部分花瓣晾到户外，以备做干花；将一部分花瓣用湿毛巾保湿，以备印染花手帕。
活动实录：
“小朋友，你们有没有发现我们学校里的花都开放了。”“老师，娃娃城旁边有好多漂亮的花。”“在我们教室后面也有很多花。”孩子们纷纷发表自己的见意。“今天，老师和小朋友一起看看美丽的花好不好？”“好。”“我们在看花的时候应该怎样做呢？”我向孩子提出问题。“只能用眼睛看不能用手摘。”“不能乱跑乱摸。”“可以闻闻花，不能用手乱碰。”“小朋友都说的有道理，大家要爱护花朵遵守规则，出发吧。”孩子们排着队来到幼儿园广场。“哇塞，这么多美丽的花。”孩子们惊讶地叫起来。“我们可以找一个朋友或几个朋友一起去看看花。看花有什么颜色，长什么样子？”刘逸容拉着杨姝的小手轻手轻脚来到不知名花儿旁边，两人蹲下身子左看右看，杨姝低下头轻轻地闻闻了花朵，“真香呀。”榕榕听了杨姝也轻轻低下头闻闻说：“真的好香呀！”“老师也来闻闻，我低下头闻了闻“恩，好香。”“这朵花儿穿了件什么颜色的衣服？”“红色的。”旁边的蕾蕾插嘴说。“不是，是粉红的。”榕榕一本正经地对蕾蕾说。孩子们三三两两在花圃中观察花儿。
“小朋友，我们走累了坐在草地上休息一下吧。”孩子们围成一个圆圈坐在草地上。“超超我看见的花可漂亮了。”“我看见的也很漂亮。”“花儿穿了件粉红的衣服。”“我的花儿穿件黄色的。”“我的花儿穿件了紫色的衣服。”孩子们坐在草地上热热闹闹的讨论起来，我也参与其中“这么多颜色漂亮的花我们可以用什么词语来表述？”“五颜六色。”“五彩斑斓。”“五彩缤纷。“你们看到的花朵长什么样子？”“跟小喇叭一样。”“像小碗一样。”“我看到的花还没开放小小的。”“我看到的花上面大下面小。”有的孩子边说边指手画脚。“刚才老师闻到花的清香味。”“我也闻到了。”“我闻到了甜甜的香味。”“我闻到了甜丝丝的香味。”。。。。。。。“春天的花五颜六色，非常好看。有的花已经盛开了，有的还是小小的花苞，还有的正在开放。花儿不仅有好看的颜色，还有好闻的气味。”
“这是什么？”我举起一瓣花瓣说。“花瓣呀。“孩子们齐声说。”“花瓣落下来是什么样子的？”“老师我知道是这样落下来。”聪明的洲洲挥舞着两只手做飘雪状。“花瓣离开花朵是飘下来的。”我边说边做飘的动作。“很多花瓣落下来像什么？”“像下花瓣雨。”“像下花瓣雪。”“我们一起来捡花瓣吧。”我拿出预先准备好的小篮子，小朋友拎着小篮子像蝴蝶一样的穿梭在花圃中。
回到幼儿园后，我请幼儿将一部分花瓣晾到户外，以备做干花；将一部分花瓣用湿毛巾保湿，以备印染花手帕。
这个活动通过孩子观察花，让孩子感受了花的色彩美、形状美、气味香等特点。而且在孩子在感受一多花的美丽基础上，引导了孩子感受一大片花的美丽。并丰富了孩子的词汇。

花儿还能再开吗
耿乾恩带来了两朵美丽的月季花，“老师，我的花漂亮吗？”“很漂亮，谁给你摘的？”“是我奶奶，老师我把花种在泥土里，它会更漂亮。”我朝他点点头，恩恩飞快的跑到植物角，把两朵美丽的月季花插在花盆里，还用小水杯给两朵美丽的月季花浇了的水。恩恩满怀信心的对我说：“老师，我的花会开的更大。”
恩恩带来两朵奶奶摘的月季花，他满怀希望的把花种在泥土里。我没有直接去告诉恩恩，两朵美丽的月季花是种不活的，我不想直接告诉孩子,我想让恩恩自己去观察发现。
这两天恩恩很关爱自己带来的月季花，早上来园，他就直奔植物角，轻手轻脚地摸摸月季花，低下头用鼻子闻闻；吃完点心，他也不忘拿小杯子给月季花喂点水。那两朵月季花在恩恩的照顾下，嘿！长的挺不错，看上去满有生命力的。
今天我踏上楼梯，就远远地听见有人在哭。我想谁在哭呀，不会出什么事吧。我加快脚步，来到教室门口，只看见恩恩蹲在植物角抹眼泪。“恩恩，你怎么啦？”恩恩听见我的声音，跑过来拉我的手。“老师，月季花的脑袋歪下来了，它死了。”两朵美丽的月季花已经枯萎了，“恩恩，别难过。这次你的月季花死了，明天老师和你一起来种好吗？”恩恩点点头。
孩子对于植物的奥秘知道到的很少，怎样让孩子深出浅入的了解植物的奥秘，知道大多植物要靠根来吸收水分、营养，来维持生命。我想让恩恩和我两人一起来种月季花，让孩子们通过比较、探索植物根的奥秘。 手工材料

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