个案分析：自信也需要引导

情况分析：　　
     谌XX是个聪明可爱的女孩，小班时更是个能说会道、活泼大胆的孩子。随着时间的推移，慢慢长大的她却变得越来越沉默，越来越不自信了。原因何在？如何才能让她重拾自信呢？　　
实录一：　　
开学第一天，我们开展的是健康活动《身体宝贝大集合》，幼儿对这一话题都很熟悉又感兴趣，所以讨论的很激烈，小朋友都争先恐后的要来说说自己的见解，只有谌XX一个人默默地坐着、听着、看着，不举手也不说话。于是我点名请她来说说，她慢慢地侧着身子，一脸尴尬的站了起来，好像特别的紧张，说：“我……我我是……是是……”一句话没说完就断了两次，她就不愿意说下去了。其实在报名那天第一次跟谌XX交谈的时候我就发现了她说话的异样。跟她妈妈交流才知道是的假期里跟妹妹一起玩的时候，不知从哪学到的，形成了习惯却改不过来了。因此，我鼓励她慢慢地说，给她安慰，最后她终于一个一个字的说完整了“我是晚上少看电视保护眼睛的。”她如释重负的笑了。我又请她把这句话再复述一遍，让她能连贯的说一句完整的话，也帮助她纠正结巴的问题。并鼓励她以后说话要先想好，然后慢慢地说。　　
实录二：　　
平时我们也常请幼儿帮助老师做一些力所能及的事，来锻炼孩子交往、处事的能力。为了让谌XX能重拾自信，我也请谌XX来做事。平时我们都是请　刘琳帮　老师到办公室拿打印的纸，这次我特地请谌XX去，可是她却对我说不认识，她感觉很困难，很不自信的回答。我就很详细的跟她解说：“办公室就在大一班的旁边，打印机就在办公室门口，纸头在打印机的中间一层。”她听完我的话，还是一副很为难的表情看着我。为了能让她体验成功的快乐，重新找回往日的自信，我请一向很开朗的刘琳陪着她一起去拿，我还特地告诉刘琳她只要负责告诉谌XX怎么做就行了，不要帮她做。看见有人一起去，谌XX信心大增，拉着刘琳的手走了，不一会两人都笑嘻嘻的回来了，谌XX手里还拿着两张纸头，“老师，给你。”“谢谢你！以　后会帮　老师做事情了吗？”她不好意思的点点头，看来是有信心了。　　
分析：　　
在幼儿成长的道路上，充满了欢笑与泪水；有欢天喜地，也有伤心失落，每一个点点滴滴，无不需要家长和教师无微不至地呵护与关怀。尤其是当他们幼嫩的自信受到伤害时，更需要老师的加倍爱护和鼓励，让它重新变得充满自信，健康成长，我们要从各种途径帮助幼儿。　　
一、找到原因，重建信心。　　
幼儿在自信心受到伤害后，表现为做任何事都畏首畏尾。就象谌XX由于说话有些结巴导致她对说话不自信，因此我针对她这种情况采取以下方法。　　
1．坚持正面教育。幼儿由于心理和生理上的特点，说话和做事往往容易出错，尤其象谌XX，在这种时候，教师要坚持和注重正面教育，使她知道说错了没关系，只要坚持说完就很好。如：有的时候她会因为自己说话的问题而抗拒在集体面前说话，因为有时幼儿会因为她说话的语调而大笑。每次，我都会教育幼儿不能嘲笑别人，对别人的缺点要学会包容。长此以往，我班的孩子都不会因为她说话时的语调而笑话她了，也让她敢于说话了。　　
2．积极的语言诱导。教师在向幼儿表达自己的观点时，一定要恰当，如：她有时说话说到一半就会停下来，不愿意接着说下去，我就会鼓励她说完，没关系的慢慢说。　　
3．学会耐心倾听。当幼儿向教师倾诉时，教师要细心倾听，使幼儿感到教师是喜欢他、重视他的，不能因为忙就不理睬孩子。否则，就会使幼儿自尊心和自信心受挫。尤其谌XX说话比较累，说完整一句话要好久，而且我每次听完后还会鼓励她把话复述一遍，锻炼她完整流利的说完一句话。　　
4．经常鼓励，给与信任。对幼儿的进步和提高，要随时给予表扬和鼓励。这样会增强幼儿的自信心。每次只要她能完整的说完一句话我都会给予表扬鼓励，让她下次更自信。　　
二、培养幼儿积极愉快的情感，确立自信。　　
情感，是人对客观事物态度的体验。是人的需要和客观事物之间关系的反映。人的全部心理活动，都离不开情感的伴随，即使是幼儿，也不例外。培养幼儿积极愉快的情感，使其心境豁达，这样有助于自信心的形成。作为幼儿的引导者，教师要努力创设有利于幼儿发展的心理环境。　　
1．正确评价。针对幼儿在学习，游戏活动中的水平及表现，教师要以幼儿个体发展水平为评价的主要依据，让每个幼儿看到今天与昨天相比，自己进步在哪里，通过一次次点滴进步被老师所肯定，从而使幼儿产生自信和愉悦的情感，由此也会使幼儿与教师及同伴的关系更趋和谐。　　
2．耐心等待。教师在指导幼儿各项活动中，要有耐心，不应操之过急。对于幼儿不自信的言行要给予幼儿一定的时间，必要的等待会使幼儿心理趋于平静，使幼儿在潜移默化、循序渐进中规范自己的言行，也由此产生自信心。如谌XX每次说话时都会看着我，发现我也看着她，在等她说下去了，她才会继续往下说。　　
现在的她虽然说话的语调还没改过来，但她已能比较自信的说话了，活动中也变得积极了。　　 手工材料

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