个案分析：“小班长”引发的争议……
为了增强宝宝们集体责任感、提高他们自我服务的能力，到托班以来开展了“小班长”的活动，每位宝宝每学期都有为大家服务的机会，在轮流的基础上为了调动孩子参与活动的积极性，在推选“小班长”的时候，我采用了“大家推选和相互选择”的方法，我在其中扮演协调者的角色，通过宝宝之间的交流讨论，“强弱搭配” 地推荐两名宝宝合作完成“小班长”的任务，能力强的宝宝起到了榜样和带头的作用，能力弱的宝宝，由于受到了同伴的邀请，会感受到自己被同伴的接纳，充满自信的参与到活动中来。其实，“小班长”无非就是帮助大家：发点心、勺子、书、积木、挂挂小毛巾等小事情。
一、案例背景
一天，小杰跑到我面前悄悄地告诉我：“ 王 老师，我也想当小班长。”我对他说：“好啊，你好好表现，大家会选你的。”到了评选“小班长”的日子，孩子们踊跃的推荐自己和其他小朋友，小杰也坐直了身子张望着大家，可是没有一个孩子推选小杰，小杰有些期盼地看了看我，此时，我想起了他对我说的话，就微笑的注视着他，鼓励他大胆推荐自己，小杰勇敢地举起了手，告诉大家：“我也想当小班长。”这时，瑶瑶说：“老师，我不同意。”听了她的话，雨晨说：“我也不同意，他上次还打我呢。”孩子们七嘴八舌地议论着：“不同意！对！我也不同意！”听了大家的话，小杰很委屈，面对这样的情景我也很尴尬。
二、解决策略
小杰想当值日生，想展示自己，可是小朋友们却不接纳他，这是一种矛盾，我想这也是一个很好的教育契机，于是我马上和孩子们进行了一次及时的交流。“小朋友你们为什么不同意小杰当小班长呢？” 强强说“老师，小杰经常打我”，龙龙说“上一次小杰从楼梯上跳下来还把我推倒了。”小杰听了大家的话，想想自己以前的做法，不好意思地低下了头。我对他说：“大家不同意你当小班长是有原因的啊。”看着他失落的表情，我转而对所有的孩子说：“小朋友们想一想，我们自己有没有缺点呢？”这个问题一下提醒了孩子们，乖巧的莹莹说“我应该积极举手回答问题。”天宇说：“有的时候我还吃手呢。”通过这样的讨论，我希望孩子们明白：每一个人都有缺点，重要的是我们怎样改正。接着我又和孩子们一起帮小杰找优点、找信心。“小杰，你来说说看，你有什么优点呢？”小杰开始有些不好意思，想了想说：“我跑步跑得快。”龙龙接着说：“小杰做操做得好！”听到小朋友的表扬，小杰发自内心的笑了。通过交流，大家决定给小杰一个星期的时间，如果小杰进步了就请他来当小班长。其实小杰虽然调皮，但是他身体的协调性、灵活性很好，在健康活动中表现突出，在这个星期里我为小杰搭建了一个健康活动展示的平台，让他带领小朋友做早操，在体育游戏中做示范，成为班里的健康小明星等，大家重新认识了一个健康、活泼、快乐的小杰。面对小杰的不足，我和孩子们总是说：“如果你能和大家成为好朋友你就更棒了！”从此以后，小杰做事情总是积极又主动，告状的声音也越来越少了，一个星期以后，他终于在同伴的接纳下当上了小班长。
三、反思交流
1、当选“小班长”对于孩子的意义何在？集体是班里每一位宝宝的，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中，慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。小班长是一种责任，我想我还可以提供更多的平台，让每一个孩子都有更多的机会、更多的形式为集体服务。在孩子们看来，值日生也是一种荣誉，不少孩子喜欢小班长的称号，作为老师我应该给孩子一个正确的导向，让宝宝们关注和理解“自己做的事情，为大家带来了什么，使集体发生了哪些变化？”也就是说要让宝宝们因为帮助了别人而感到高兴。
2、我们应该怎样保护幼儿的自尊心、自信心。小杰积极的争当小班长本是一件好事，但是面对全班孩子的指责，对于他来讲，无疑是一种打击、是一种伤害，在我和宝宝们交流的过程中，却忽视了这一点，整个事情的处理显得操之过急，小杰身上的确还存在很多的不足，然而让宝宝知道自己的缺点并且改正的形式、方法还有很多，当众揭短无疑是最糟糕的一种。孩子的主体地位不仅仅体现在教学上，在日常生活中，我们更应该以孩子的感受为出发点，以孩子的进步和成长为目的。小杰这一阶段的确进步了，我希望能给他一次展示的机会，但是更重要的是帮助小杰让所有的孩子都看到他的进步，那么最根本的还是让小杰感受到自己被同伴的接纳，如果在当时我能及时地意识到这一点，如果每当小杰进步的时候，我能进行及时的表扬，让大家关注到他的进步，也许就会避免了让小杰这颗幼小的心灵来独自承受所有孩子的指责。
幼儿园作为孩子迈向社会的第一站，老师的角色至关重要，我们自己首先要起到榜样和正确引领的作用，用平等和尊重的眼光接纳每一个孩子，扎实、有效的开展一系列的社会活动，让孩子们更好的认识自己、了解同伴，在实践中，迈好社会性发展的第一步！
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