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给幼儿留下足够的探索空间

来源: data.06abc.com 作者: jingzi 感谢 jingzi 上传 0人参与

记录:
今天区域活动时,琳琳把美工区 “谷物画”汉字中的赤豆、绿豆、菜子都翻掉了,我把它们用“蒙氏室”内扫把扫了起来。但是,琳琳很积极地用手去把它们分别拣到相应的盒子中,捡了一会儿,琳琳对我说:“老师,我捡得手都酸了。”提高难道她的这一番话,我想到了“生活区”内夹豆、夹弹珠的筷子。于是我问她:“你想要什么?”“筷子”。筷子拿来以后,她夹了一会儿,又说:“我夹得太慢了,老师,帮帮我吧!”我笑了笑,是呀,那菜子就那么一丁点,用筷子怎么能够夹起来呢?我看到琳琳桌旁的鹏鹏那里有一直装吸管的箩筐。我马上把箩筐望琳琳那里一放,让她自己想办法。
       时间一分一秒的过去了,琳琳一会儿工夫用款子夹,一会儿又拿着空箩筐看来看去,就是不知怎么办?突然,她把混乱的豆谷倒在了箩筐里,我窃窃地笑了一下,谁知她的举动并不是我想象的那种。旁边的鹏鹏已经按捺不住他的想法,想过去直接帮助她,我用手势劝阻了他。最后,她终于发现了当她倒谷物的时候,小的才子已从箩筐的空隙里掉了下来。于是她用力地筛箩筐,才子象快乐的小朋友一个一个在盘子里翻滚,剩下来的绿豆、赤豆她就又用筷子夹,很快地分完了。
思考:
        探索是一种多方寻求答案,解决疑问的过程。要进行探索,首先需要有问题、疑问,从而引发一系列的思考,进而想方设法利用各途径、手段寻求答案,完成探索。由此可见,探索是一个相当复杂的过程。
那么,在活动中如何使幼儿的探索更有价值呢?……其实,要想解决这些教师们常遇到的问题并不难,有一个办法完全可以尝试,即多留给幼儿一些思考、探索的空间。
    但是,留给幼儿探索的空间并不等于放任自流。教师的作用是隐含与其中的:教师可以用一个小小的问题引发幼儿进一步的思考与探索(“你想要什么呢?”);或是暂时退居一旁,给幼儿足够的探索、思考空间;或是给幼儿提一些建议、小提示,让他们继续原来的思考、探索(“可以用箩筐试一试。”)等等。当然,这些方法需要因事、因人而异,既可以是一种方法单独使用,也可以是集中方法同时进行。 手工材料

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