儿童画主体与背景的处理

       从幼儿第一次动笔画画起，他就能够把多维的世界在二维的画纸上表现出来，因此儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想的表现，内涵着他情感的变化，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的联系，更是一种创造性活动。在带领幼儿进行儿童画创作的过程中，就如何指导主体和背景的处理有所体会。
       一、画大主体，锻炼幼儿线条的流畅
      我们常会看见一些作品，内容很丰富，但看不出主要形象，感觉内容充实却显凌乱。其实，一幅好的作品，首先要给人视觉上的冲击，要突出主体形象，也就是主体要画得大。
      （一）创设宽松的心理环境，让幼儿敢画
      一般来说，孩子们对线条、色彩有一种天生的喜爱，爱美是童真。当孩子第一次握笔或拿起一根枝杈儿，在纸上或地上涂画出最简单的符号，那就是孩子主动地对周围世界的最原始的反映。这时，作为家长或老师应及时给予保护和鼓励。平等地对待他们，给予他们积极的指导性建议，并尊重和倾听孩子的表达，为他们创设一种自由、愉快、和谐的民主气氛，在一种自由的游戏状态中学习和创作，让他们无拘无束地表现自己，哪怕把一张纸撑得满满的都没关系。千万不要不假思索地向孩子灌输一些绘画上规律性的知识或强加一些成人认可的观点；千万不要因为孩子画大画，弄的满桌满墙而大怒。
      （二）选择熟悉的创作内容，让幼儿会画
      在绘画活动中，我们也会发现有的幼儿迟迟不敢落笔，他不是不敢画，而是不知道画什么。因此，在平时活动中，教师应带领幼儿欣赏感受，帮助幼儿积累绘画经验。
      1、引导幼儿接触生活
      餐后幼儿园内的散步，带领孩子看一看我们的幼儿园，透过围墙看看外面的高楼大厦；春游活动中，看看春天周围事物的变化，欣赏含苞待放的花朵；参观活动中，看看热闹的商场、周围的人们……幼儿在感受生活的同时，也丰富了创作经验。
      2、给予幼儿绘画元素
      一幅作品，无非是由点、线、面组合而成，或是现实的描绘、或是异质同构、不断重组。在非正式活动或分散活动中，我们可以通过欣赏、组合、游戏等方式让幼儿熟悉这些元素，知道它们可以单独使用，也可以和搭积木一样不断地组合变化。
      3、欣赏美术作品展览
      美术作品是一种意境的传递，因此，让幼儿多欣赏显得尤为重要。丰富的图书图片图像、工艺品、生活中美好的、色彩鲜艳的物体，都可以作为欣赏的对象。另外，鼓励幼儿看大师的画，引导幼儿跟大师对话，可以提升幼儿的美术欣赏能力，激发幼儿作画的灵感。象毕加索、凡高的画，都适宜幼儿欣赏。还有米罗的画，作品热情的活力、幻想的幽默、特别是接近于孩子的绘画手笔，幼儿很感兴趣，并会不断地加以想象和再创造。
      孩子通过形象画大的练习，在绘画中就会落笔大胆、线条流畅。这样，一是让幼儿对绘画更有自信，二是对以后的画面处理奠定了良好的基础。
      二、分割主体，使主体形象饱满突出
      当幼儿有控制地将主体形象大胆地画在纸上时，教师就可以指导幼儿用各种线条来分割主体了。这种作画方式符合孩子随意、好动的心理特点。教师只要给幼儿一些基本的规则，创设宽松的环境，幼儿没有心理负担，在分割过程中发挥想象，创造性地加以变化。当然，线条经验是创作的基础。我们可以组织关于认识线条的综合活动，也可以将各种线条的造型图案，张贴在幼儿活动的环境中，让幼儿在无意中获得经验。
      当幼儿将主体分割好，我们就可以指导幼儿充实主体。第一种方法：继续添加线条图案。在分割好的大块中，我们可以用加密的线条如：直线、曲线、折线、波浪线等，或者小图形：小草、点、风火轮、三角形等进行填充。第二种方法：指导幼儿进行不同方法的涂色。可以是彩色，或是相似色等等。这样，主体效果突出，幼儿很感兴趣。
      三、分割背景，衬托主体形象
      主体形象画好后，就可以进行背景的处理了。不同的方法，与不同主体的搭配，画面会产生截然不同的效果。
      1、纯线条背景
      幼儿可以用已有的线条经验，将背景处理得淋漓尽致。色彩鲜艳的主体，经背景黑线条的衬托，会格外醒目。但如果主体是黑白画，背景用线条则必须遵循原则：主体密背景疏，或主体疏背景密。
      2、色彩背景
      用色彩来处理背景，如果主体也是采用的色彩，那背景涂色时必须区别于主体涂色。如主体彩色，背景可以用相似色；如主体是相似色，那背景就可以用彩色了。一般主体与背景的用色不采用大面积的相似。但如果主体用的是黑白画，那背景的色彩采用可相对更大胆、随意一些，颜色的渐变、系列色、对比色等等都可以尝试。
      3、形象与线条相结合的背景
      这是一种比较复杂的背景。如在作品《地板上的小老鼠》中，幼儿画好主体形象小老鼠后，在它的周围又画了一些正方形、三角形、圆形，他说这是小老鼠偷吃的饼干，然后用线条加以连接。这样的背景对幼儿的要求较高，画面产生了三个层次，幼儿必须很好地运用不同的色系或者颜色与线条的搭配，处理好疏密、色彩的关系，使主体突出，背景清晰，不能有喧宾夺主的感觉。
      通过逐步的累加指导，孩子在绘画时主体和背景意识强烈，线条运用也很丰富，他们在分割时会将主体与背景分开处理，画出的画也种类丰富。
      儿童绘画介于游戏与心理表象之间，几乎所有的孩子都喜欢画画，这是他们的天性，绘画活动对开发儿童智力的潜能作用是不可估量的。教师可以有效利用这一手段，在促进幼儿绘画水平提高的同时，培养幼儿自信、大方、乐观、进取的情感。 手工材料

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