我园区域体育活动的实践

      区域体育活动是以教师预设与幼儿自发生成相结合为主的，区域体育活动的环境和器材，是教师依据年龄目标和阶段目标，根据幼儿的发展需要而创设，提供的，在整个活动过程中，幼儿的活动是自主的．自发的．是独立的“个性”化的，幼儿可以选择一个或多个区域进行体育活动，因而也是一种更多地体现过程性模式的学习活动。 
区域体育活动教育价值的体现： 
一、区域体育活动是以身体的基本动作练习为主 
    我们充分利用了幼儿园每一块空旷的场地、按照幼儿的基本动作练习（走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡、投掷、游戏）进行区域的划分，并把每一位教师分配到位，幼儿通过参与每一个区域的游戏来达到发展身体基本动作的目的。 
二、区域体育活动是以探索学习为主 
    教师在每一个区域的提供的游戏材料都有着很大的创造性，幼儿就是一个创造者，他们在与各类器材的相互作用中，观察、体验、探索、发现各种玩法，各种经验，如钻爬区、活动内容就是让幼儿探索各类爬的方法，幼儿拿到小的硬纸板，想到的手脚着地爬，看到软垫，会肘膝着地爬、全身贴地伸缩往前爬；提供木梯，幼儿会攀登向上爬；提供大网，会障碍爬……通过亲身的体验索；在发展身体的同时享受着创造的快乐，他们之间也在相互学习与模仿中，创造力得到进一步的提升，游戏自然也越玩越有趣。 
三、区域体育活动以个别化学习为主 
    开放性的区域体育活动，幼儿是完全按照自己的需要、兴趣、意愿去选择活动区，自己决定运动的内容、方法，并且自己去决定运动的速度和活动的次数，不再像集体教学中那样受教师频繁指令语的控制。 
四、区域体育活动可以培养幼儿的意志品质 
   《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质”。 
一个人的意志品质表现在诸多方面，如勇敢、机智、勇于克服困难、坚持性、自觉性等，当前，人们的物质生活水平越来越高，许多幼儿从小受优越生活条件、父母溺爱的影响，意志品质相当薄弱，有些幼儿胆小、脆弱，遇到一点小困难就容易退缩，区域活动中教师通过提供不同难度的游戏材料，来取鼓励的方式，让幼儿在“跳一跳，摘得到”这种难度的模式下，去培养勇敢的精神，体验成功的快乐，另外，通过一次又一次的参与及不断的努力，让幼儿自己明白坚持到底才是胜利这个粗浅的道理，从而促进幼儿坚持性、自觉性的发展。 
五、区域体育活动培养幼儿正确的成功观念 
    体育活动中，幼儿的能力、情绪、态度等特征显露得特别快，但由此引发的一系列心理特征却面面大观，成功者的喜悦与得意溢于言表，失败者的气馅与沮丧、胆怯与自卑等表现各不相同，作为教育者，应抓住幼儿思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导幼儿正确地看待成功与失败，顺利与挫折，长处与短处，激励幼儿勇于战胜困难、克服不健康的心理障碍，提高幼儿的自信心、培养幼儿的自我控制能力与心理调节能力，促使幼儿经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强幼儿的耐挫能力，保持稳定的情绪，乐观的心态，这样，在不久的将来，即使在逆境中幼儿也都能成才。 
六、区域体育活动中培养幼儿良好的锻炼习惯 
    我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”我认为培养幼儿良好的锻炼习惯，包括两个方面：一是培养幼儿科学地进行身体的锻炼，基本动作的练习；二是让幼儿把区域体育活动作为日常生活中一种必需坚持的运动，培养坚持科学锻炼的习惯。 
    在幼儿园的一日活动中，教师必须注意指导幼儿掌握科学的锻炼身体的方法，如果幼儿不懂得用科学的方法锻炼身体，不会进行自我保护，那不仅会影响锻炼的效果，还有可能损害身体健康，因此教师应帮助幼儿掌握科学的锻炼身体的习惯。幼儿园教学的五大领域中“健康”是教育之首至关重要，教师可利用平时健康教育活动及各个生活环节帮助幼儿了解身体各系统器官的功能，了解人体的结构，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体发展等简单知识，此外，教师需要帮助幼儿明确活动中应注意自我保护，这些自我保护的方法，引导幼儿在区域体育活动中科学的进行身体锻炼。 
     区域体育活动器材的投放 
     区域体育活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关因素中，区域提供什么样的器材，就可以引发什么样的体育活动，要把区域体育活动开展好，活动器材的提供是关键，首先，投放的体育活动器材要依据阶段性目标，要避免内容脱离目标及肓目投放器材的现象，其次，器材的投放要有层次性，能力弱的能力强的应据有不同的器材可以选择，再次，投放的体育活动器材要多样性、可变性，最后，提供的体育活动器材据有安全性、色彩鲜艳、牢固性，同时，活动场地的划分要合理化，避免过度的拥挤与散乱，要根据活动内容合理按排运动场地，如跑的区域应选择较长的跑道为宜，攀登跳跃的活动要提供软质场地等。 
     区域体育活动的指导方法 
     区域体育活动是幼儿自主的活动，教师指导以观察，间接指导与评价为主。 
教师观察的内容有：
1、观察提供器材是否适合不同发展水平的幼儿，器材的数量是否能满足幼儿的活动需要，如果发现情况教师应立即给予调整、补充。
2、观察幼儿的学习探索情况，分析幼儿活动的兴趣点，分析幼儿为什么这么做，分析幼儿活动中遇到困难的原因等教师只有对幼儿进行了观察，才能帮助幼儿去解决一系列的问题，才能抓住幼儿的兴趣生成更加有趣的活动。3、观察个体差异把握不同层次幼儿的认知水平、情感态度、个体差异、理解活动中幼儿不同行为的合理性。 
教师的指导内容有：
1、当幼儿间发生矛盾，活动器材缺少，场地划分不合理，幼儿运动量不足或运动量过大时，教师应予以适时的指导。2、教师指导应是间接的一般不直接说出动作的要领，而是尽量地让幼儿去探索去发现。 
教师的评价形式有：
1、集体讨论：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，它可以促使幼儿间的相互交流、同时也可以让幼儿间接的掌握一些动作的要领。
2、启发式谈话：对一些幼儿没有注意到的活动器材，可以通过教师启发式的谈话，激发他们的兴趣，促使幼儿探索它的多种玩法。
3、教育式的对话：对于一些活动中运动量不够或过大的幼儿教师应鼓励及耐心的教育为主要形式，促使幼儿良的参与活动，促进幼儿身心健康发展。 
    在区域体育活动中，幼儿与教师充分互动，相互合作，全园形成了有序、自主、乐趣无穷的体育运动氛围，区域体育活动的开展适应幼儿园小朋友的年龄特征，身心特点，在实践与探索中我园规范的区域体育活动的研究，促使幼儿身心健康的发展。（作者：周丽娜） 手工材料

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