放飞孩子的想象

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     陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子能想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求的知识才是真知识。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”。所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力是一件意义重大的工作。怎样才能在美术活动让幼儿去想象、去创造呢？通过一年的实践，我谈谈对幼儿美术教育的一点体会。
     一、以观念的创新为切入口，让孩子不画“概念画”。
     很多孩子在画熟知的太阳、大树、房子、汽车、人物时，都会画成一种固定的样子。如果教师不理会，久而久之，孩子的画面上就会形成单一、刻板的“概念画”。“概念画”一旦形成就会使画面变得像印刷品一样，失去灵性，没有童趣。虽然“概念画”是许多小朋友都要经历的绘画阶段，但作为教师，如果能引导孩子对事物进行观察，并引发孩子把自己观察到的事物特征及变化规律与想象创造有机地结合在一起，就会起到帮助孩子走出单调、狭窄的“概念画”的误区，在提高孩子观察能力的同时使他们笔下的形象更加生动、活泼。我国教育家陶行知先生早就提出“解放思想”，创教育之新，教师应做到解放幼儿。即解放幼儿的头脑，欣赏他们大胆想象；解放幼儿的手，鼓励他们放手作画；解放他们幼稚的说法。唯有这样，幼儿才能无拘无束地借助工具，驰骋他们的想象，使他们的作品才有个性。
     二、尊重幼儿，激发幼儿的创造性。
     美术活动是一种创新活动，我们作老师的应当认识到每个孩子都有一定的创造力。在美术活动中，尤其需要孩子的想象力与创造力，幼儿美术作品的魅力就在于幼儿好奇的想象力和不同一般的新鲜感。教育家陶行知指出：“只有热爱、理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造能力。”作为老师切不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿，而应十分重视发掘幼儿创造潜能和培养幼儿创造思维的能力。因此，我在指导幼儿美术活动过程中，尽量不直接告诉幼儿什么是正确的，什么不是正确的，而采用提问方法、讨论方法，让幼儿去思考，自己作出结论。在绘画“美丽的春天”时，周铮敏画了几只有脚的小鸟在天空中飞，旁边的高涵说他画错了，说老师画的鸟没有脚，可周铮敏执意说小鸟是有脚的，争执不下时，我让小朋友讨论，并告诉他们有关鸟的小常识说：“老师知道他画的小鸟一定很想飞到地面上休息，所以迫不及待把脚伸出来，准备降落了。”周铮敏使劲地点头，两个孩子都带着满意的结果画画了。
     三、引导幼儿大胆想象、创造。
     幼儿通过美术活动形式来发挥他们的想象与创造，美术活动也是幼儿喜欢的一种表达形式。幼儿的想象创造活动是需要支撑的，因而美术内容的选择和教学方式的改变尤为重要。
     1、借助故事情节激发创造欲望。
     如绘画“大头娃娃跳舞”的活动，通过大人小人不同特点的对比，联想他们之间发生的故事，用有趣的故事情节引发孩子的创作欲望。我就因势利导，请孩子联想能够帮助爷爷、奶奶做哪些事情，爷爷奶奶又能帮助孩子们做哪些事情。孩子们通过故事情节发挥想象出很多生动有趣的事情。有的孩子画了和爷爷一起锻炼身体，有的和爷爷奶奶在比赛跳绳……,孩子们展出的画各不相同，一改原来许多幼儿绘画千篇一律的样儿。课后互相欣赏中，幼儿也讲得浑身是劲。
     2、以生活经验激发创造欲望。
     运用孩子已有的经验，引导孩子的创造，把现实变成符号，创造性地进行表达。如在“蔬菜印章画”小朋友对这些蔬菜充满了好奇，平时知道这些菜只能吃，但在今天的美术活动中，却能进行印。顿时教室里的气氛活跃起来了，小朋友又是印又是添画还要研究我是用什么蔬菜印的……通过学习,幼儿的兴趣更广泛,幼儿愿意学。在学习过程中幼儿的动手能力和技能得到了发展，最重要的是绘画内容不仅是孩子生活经验的再现，也蕴含着孩子独特的创造成分，是更高层次的创造性的表达。
     3、利用废旧材料激发创造欲望。
     求异、好奇是幼儿的重要特点，一层不变的绘画材料，只会使幼儿索然无味，为了吸引幼儿的兴趣，我就为幼儿提供许多废旧材料来发展幼儿的想象来满足幼儿不断探索的需要。如品种繁多的树叶，各种形状的蔬菜等都是幼儿开展手工活动的材料，这些自然物能提供广阔的想象空间，对培养幼儿创造能力有积极的作用。根据课程内容，可设计有关的美术活动，树叶贴画、豆类贴画、蔬菜印画等，在开展活动前，幼儿可根据创作意图收集材料。如在“树叶贴画”活动中，幼儿找来各种各样的树叶，粘贴出一幅幅美丽的作品来，有捕鱼、老鼠嫁女、下雨天、小金鱼……在活动中，幼儿面对自然材料在教师引导下，幼儿会有意识地展开联想。这样做既能让幼儿与原材料充分接触了解材料的性质，引发联想，又能激发幼儿的创造性。为了让幼儿既有兴趣又能充分发挥想象，我们还在区域活动增设各种各样的材料，如小纸团、粉笔等，让幼儿在课余时进行创作。幼儿在区域活动时，创作热情高涨，想象更丰富，所创作的作品各不同并把这些作品布置在主题环境中，当他们欣赏到自己的作品时都无比自豪。
     4、改变教学方式，增强兴趣，提高想象。
     幼儿常常画些连自己也说不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的东西。这类画的出现，却是孩子丰富、奇特的想象力及创造性的表现。传统教学中，幼儿美术作品缺少创造性，其原因并非幼儿本身缺乏创造力。而是教师的教学方式，总是教师先出示范例，然后再示范其画法，最后要求幼儿临摹。老师追求的是幼儿的作品是否完成，只需机械模仿即可。这实际上极易扼杀幼儿潜在的创造力。
     以前我在教学过程中，也会示范一些画，但结果所有画出来的作品都与我的同出一撤。幼儿在画画过程中没动一点脑筋，面对这种情况，我尝试对原有的教学方式进行改变，有利于发挥幼儿的想象。起些，我仍出示范画，但到幼儿作画时，我就把画收起来，幼儿的作品中常常会添加其他内容。再过一段时间，我索性连范画都不拿出来了，让幼儿自选画等。当幼儿完成他们作品后，我在拿出范画来与他们比较，结果发现他们的画张张不同，每张画都有自己的特色。幼儿根据自己画可以编出许多不同的故事，虽然这很有可能是我问他们，他们即兴编出的故事，但那全是他们的想象和创造。如：我班的江鑫小朋友，开始他对画画不感兴趣，要他照着范例画，他就乱涂乱画，拿出的作品没主题。自从改变了教学方式，根据主题自选画后，江鑫画画可投入呢！拿出的作品可大变样了，而且他还头头是道的把画编成一个个小故事讲给其他小朋友听，慢慢地他对画画越来越有兴趣，画面越来越丰富。
     四、注重适当的启迪和引导。
     《纲要》中指出：“幼儿艺术活动中，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指导。”在幼儿绘画教学中，教师要有一定的尺度，在放的过程中看准了再扶一把，用适度的放大与扶持和引导幼儿为实现自己的绘画创作丰富语言，丰富创造活动。孔子曰“不愤不启，不悱不发”说的是幼儿在需要帮助时，教师给予建设性的问问题和指导幼儿在学习上取得事半功倍的效果。如：画太阳，幼儿每天都会看到太阳，为了画好这个太阳，我就对小朋友说：“小朋友想想，太阳是圆圆的，天气好的时候是个开心的小弟弟……”话还没说完，小朋友们嚷开了：“太阳还会生气呢！阴着脸不说话呢！”“早上太阳是个害羞的小姑娘，用一层一层白云当面纱遮半个脸。”“我觉得太阳是个笑眯眯的老爷爷……”老师的引导为幼儿打开了天窗，幼儿插上了想象的翅膀。这时我再拿出一张张“喜怒哀乐”等表情图来支持幼儿的说法，小朋友兴奋不异，作品独具匠心。倘若我只局限于幼儿用已有的技能和表现方式画太阳，而一句指导也没有，那么对于“O”只会画一个圆圈的太阳，决不会画出太阳喜怒哀乐的脸，更不会用彩云为太阳做装饰。可见教师适当的引导，放飞孩子想象的空间，让幼儿的绘画独抒性灵。
     五、欣赏作品激发孩子的想象力、创造力。
     黑格尔说过：“最杰出的艺术本身就是想象”在美术活动中通过赏析作品是激发孩子想象创造的一条有效途径。
     幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，我们在教室里面和外面都设置“小画廊”，让幼儿每人都有一块固定的作品展栏，让幼儿课后乐于欣赏，能在别人的作品中寻找，发现优点。同时欣赏，观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界，丰富知识。
     太阳每天都是新的，幼儿的想法每一天都是独特的，愿创造的甘露滋润教育的大地。希望每位教师都能关注美术活动中的想象教育，在画画中启迪幼儿心智，弘扬幼儿的想象，使幼儿的创造之火愈烧愈旺，创造之苗愈长愈壮，让孩子展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。手工材料