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体现幼儿的主体地位要在“参与”上做文章

来源: data.06abc.com 作者: jingzi 感谢 jingzi 上传 0人参与

   “学生是学习的主体”,作为现代教育理论的一个重要论点,已经得到教育理论界和教育实践工作的广泛承认和重视,在教育教学中,要变幼儿的被动接受为主动探索,体现幼儿的主体地位,我认为必须在引导幼儿参与活动的全过程上作好文章,使他们真正成为学习的主人。
    一、激发幼儿的参与热情
    好奇心是儿童主动地进行探索活动的心理基础,是激发其不断进行钻研与创造活动的内部动力,如“认识磁铁”活动一开始,设计这样一个情景,先出示小壁虎图片,在讨论中,让幼儿了解壁虎喜欢爬在墙壁上捕捉蚊子,然后出示一面纸墙,提问:这只壁虎能在这面纸墙上爬行而不掉下来吗?幼儿从自己的生活经验中得出结论是不能(因为这是纸壁虎)。教师抓住这一良好时机,让幼儿看到了纸壁虎能安稳的爬在墙上,这样,幼儿的生活经验同眼前所见发生了冲突,自然的诱发出好奇心,急切的相知其中的奥秘,参与学习活动的热情就这样被激发出来了。
    教学中,激发幼儿参与热情的方法很多:设置生活情景用贴近幼儿生活的实例导入新知,既能化难为易,又使幼儿倍感亲切;设置愉悦情景,使幼儿充分展示自己的才华,不断体验成功的愉悦------长期坚持这样做,可以逐步强化幼儿的参与意识。
    二、提供幼儿的参与机会
    幼儿思维正处于具体形象思维阶段,他们获取知识,要以感性认识为基础的,因此,在活动中,尽可能增加幼儿参与机会,要促使幼儿手、眼、脑、口等多种感官并用。
    1.精心设问,参与动口
语言与思维有着十分密切的关系,教师必须注重幼儿参与动口得意向,精心设计问题让幼儿参与动口,比如:你是怎么知道的?为什么?等提问,让幼儿有根据有条理的叙述,说出自已的思维过程。
    2.创设环境,参与动手
动手操作活动能顺应幼儿好奇好动的心理特点,符合他们的思维特点和认知规律,经过手脑协作,把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来,获得真正的理解。因此,教师要创设操作环境,让孩子在操作中学习知识。如在语言教学中,教师提供各种动物、人物卡片、各种几何图形,开展摆图讲述、拼图讲述等活动,让幼儿在动手摆摆、拼拼中练习讲述,提高口语表达能力。在认识“电池”活动中,教师不急于告诉幼儿有关电池的知识,而是让孩子亲自动手拆装电动玩具中的电池,在操作探索中认识电池的功能、正负极。
    3.创造条件,参与动脑
参与动脑的重要途径就是重视幼儿获取知识的思维过程,要充分调动幼儿的思维,为幼儿创造动脑的条件。这些都要求我们老师善于创设思维情景,提问要有启发性、针对性、趣味性,要给幼儿有思考的时间和思考的机会。如在一次计算活动中,幼儿学习物体的长短排序。我们准备许多不同长短的绳子、纸条、辫子、筷子,让孩子们给它们排队。孩子们根据自已的经验排好了队,有从长到短的顺序的,也有从短到长的顺序的,孩子们排得兴致勃勃------在动手操作过程中,孩子们轻而易举地学会了排序,在观察比较找出了最长和最短的物体,达到了教学目的。
    总之,教师要挖掘一切可参与因素,抓住一切可参与的机会,凡幼儿能说的让其说,能做的让其做,能想的让其想,充分发挥幼儿的主体作用。
    三、提高幼儿的参与质量
教师指导作用的发挥是提高幼儿参与质量的条件,因此,教师要有目的、有计划地开展各种活动,要变注入式教学为启发式教学,要根据幼儿的身心特点灵活地运用各种教学方法、手段和形式。如有些教师已认识到“操作性原则”在教学活动中的重要性,组织数学活动时经常提供人手一份教具,让幼儿操作学习,但这些操作都安排在活动过程的最后一环,操作只是起巩固练习作用,大大削弱了幼儿的参与质量,而应该根据内容特点,灵活运用感受性操作、探索性操作和巩固性操作各种形式,提高参与质量。
    良好的精神环境是提高幼儿参与质量的保证,和谐的师生关系便于发挥幼儿的积极性、主动性,教师只有以真诚、热爱和关怀的态度与幼儿平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发上进心,能动地去参与活动,只有使他们在生动活泼、轻松愉快的氛围中,独立思考,互相启发,才能保证参与质量的提高。
    四、培养幼儿的参与能力
    知识是教不完,也是学不完的。因此,教师应注重教给学生学习的方法,使他们从“学会”转变为“会学”。如在打击教学中,让孩子学会看图谱,知道图谱中的各种颜色分别代表哪几种器,然后老师只要稍作指导,幼儿就能看谱打击乐了,到大班后期,幼儿能根据音乐和老师一起制作图谱进行演奏了。在讲述活动中,教师给孩子讲述的一般方法:时间—地点—人—情节,在观察活动时,老师引导学生掌握观察的方法(从上到下、由内而外)学会有顺序地去观察,在老师有意培养下,幼儿的参与学习的能力得到了提高。
    总之,在活动中,幼儿的主体意识需要通过教师的教来培养,主体作用的发挥,需要教师的教来引导。因此,教师自身也必须增强教育、教学实践的主体意识,积极地、创造性地在引导幼儿参与上做好文章。 手工材料

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