让自信伴幼儿成长

     涉世之初，生活对孩子而言就是一张白纸，他们所需的是一份开拓者的自信。一位哲人曾说过：“谁拥有自信，谁就成功了一半”。在21世纪，拥有自信是对人才素质的基本要求，孩子在成长过程中精神的核心是自信。如果孩子从小就缺乏自信，那么他就不敢去尝试新事物，胆小畏缩。反之，由自信产生的动力，孩子会乐观进取，敢于面对桃战。
     其实，自信是个体对自我的一种认识、评价和态度，是对自身价值和能力的一种积极的自我肯定。自信对于幼儿更为重要。根据幼儿的年龄特点，我们以体育游戏为切入点，尝试在体育游戏中培养幼儿的自信。而体育游戏自身鲜明的特征，不仅为孩子提供了一个独特、开放性强的活动环境，而且更为孩子自信的开发，营造了一片新天地。
    一、理解信任，放手让孩子去锻炼。
    孩子来自不同的家庭，有着各自不同的成长经历，差别各异。古希腊哲人说过：．天底下没有两片相同的树叶。可见，天底下更没有两个完全相同的孩子。孩子有时的举动，可能很幼稚，但我们教师用理解支持的态度去对待孩子发自内心的创意，会让他们树立起自信。
    一次体育游戏带领孩子玩拉力球，当他们学会了基本玩法后，我就放手让孩子们去尝试不同的玩法。结果，孩子们大显身手，想出了拉力球的多种玩法，并体验了其中的快乐。连平时胆小害羞的刘心怡也想出了别具匠心的玩法，于是我给予她充分的理解信任，让她在集体面前演示一下，这时她脸上洋溢出了自信的笑容。
    随之，我们又进行了圈、皮球、棍棒等体育器械的一物多玩，幼儿在一次次的锻炼中，逐步树立起自信。其实只要我们教师抓住体育游戏的教育契机，给孩子创设机会，多一份理解，多一份支持，大胆放手让孩子去尝试，自信就会锻炼出来。
    二、树立榜样，给孩子提供表现自己长处的机会。
       榜样的力量对于幼儿来说是巨大无穷的。在体育游戏中总会遇到各种问题困难，教师树立自信的榜样，坦然面对，并自信地尝试解决问题，这无疑给孩子以潜移默化的影响，从而激励他们去养成自信的心态。
    爱模仿是幼儿的特点，除了模仿老师，他们更喜欢模仿同伴。为此，同伴的榜样作用也不容忽视，同伴间的自信行为更利于孩子的共同模仿学习，并引发创造，同时也是表现孩子长处的一个机会，体育游戏“小孩真爱玩” 是边念儿歌边玩的，聪明的邓沁楠改变了儿歌，变成“小兔真爱玩”，并模仿了小兔跳的动作，给这个传统的体育游戏注入了新的生命力。在她的影响下，不少孩子也创编了游戏儿歌内容，如小鸡、小猫、小鱼等等，配上相应的动作。就这样，孩子们在活动中不知不觉获得了自信。
    三、欣赏鼓励，让孩子养成“我行——你也行”的态度。
    加拿大心理学家伯恩内提出的“我行——你也行”是一种真正自信的反映。如果孩子在生命的早期得到了大量的鼓励帮助，不断地被置于一种使他们能够实现自己以及他人价值的环境中，就获得了“我行——你也行”的自信态度。伯恩内的理论让我们看到了欣赏鼓励在孩子自信的发展中所起的重要作用。
    运球是训练幼儿手、眼、脚动作协调一致的一项体育游戏，有一定难度。记得第一次玩时，只有几个动作发展好的孩子顺利运完。于是在以后的每一次游戏练习中，我们教师以积极的态度对待幼儿，欣赏他们每一次新变化、新进步，幼儿的自信在我们的欣赏鼓励中得到提升，终于连动作不协调的钱昕羽也会大胆地运球了，她高兴地说：“你们会的，我也会了！”我们及时抓住孩子这一“闪光点”，加以肯定鼓励，慢慢地钱昕羽也变得自信了。
    四、客观评价，引导孩子看到自己的进步，获得成功。
    幼儿自我评价尚处于初步形成期，受外界因素影响很大，需要依靠成人的评价来认识自己，因此他们很注意教师对自己的评价。教师积极的评价对孩子的自信将起到持久铭刻的作用。在体育游戏中，我们要考虑到孩子本身的特点和能力，不以过高的标准去要求孩子。因为体育游戏中的动作发展是一个渐进的、曲折的过程，不可能一步到位。
     记得‘小鸟找食”的体育游戏是练习由高处往下跳，孩子间能力差异明显，这时教师不应去任意否定某个孩子，而是应对孩子作出客观公正的评价。让孩子切实了解自己的能力。象杨家骝这类自信但有点骄傲的孩子，他们很快地掌握了动作，这时我们不随便表扬，而是客观分析其自身存在的有利条件，引导他们看到自己的进步。而对于贺诚这类缺乏自信的孩子我们则不轻易批评，以积极的态度去对待孩子，耐心分析孩子达不到的原因，发现他们的长处，将他们每次跳的过程进行纵向比较，帮助他们找到了自信感觉，并通过自身的努力尝试去获得成功。这样孩子们就在一次次的实践中树立了自信。
     以上是我们在体育游戏中培养孩子自信的几点体会。《纲要》中渗透了终身教育的理念，明确指出要“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自信心”。让我们共同来关注孩子的自信，让自信伴孩子健康成长，让孩子在同一起跑线上，胜出一筹，拥有自信！  手工材料

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