音乐智能教育：在游戏中学习音乐

音乐智能教育简介：
    音乐智能教学源于美国音乐综合教学，适合于2岁-6岁儿童小组学习。音乐智能教学是主题性教学，是在一个主题下延展出多种音乐形式，如歌唱、律动、器乐演奏等，通过对不同音乐形式的体验，形成情感的音乐表达能力。
音乐智能教学以节奏律动为基础，实现儿童、教师、家长之间的互动教学。它把枯燥的理论、技能技巧学习转化为浅显易掌握的体验经历型学习，以此培养儿童对原本性音乐的兴趣，从而提升儿童对音乐的感知能力和表达能力；让儿童父母掌握正确适当的音乐学习辅助方法。
音乐智能教学过程融入达尔.克洛兹体态律动音乐教学法、柯达伊歌唱性音乐教学法和奥尔夫原本性音乐教学法。
音乐智能教学提倡情景化教育，
是以孩子主动参与为中心的体验经历型教学。
学习过程中对儿童的作用体现于以下几个方面：
一、趣味学习的过程
有目的的对儿童进行手指、视觉、听力等感官刺激训练，促使儿童脑细胞神经元之间的连接，使孩子的智力在这一时期得到直接有效的提高。
有利证据：
音乐与脑的活动：婴儿早期的音乐环境会导致脑对听觉反映能力的提高。
学钢琴有助于提高推理能力：接受钢琴训练的小孩空间想象力上进步明显。
音乐与数学的关系：音乐训练能培养婴儿的视觉空间感，虽然视觉空间感只是一种抽象解决问题的技能，却对数学的理解至关重要。
二、在互动性的音乐学习环境中
容易使孩子们之间建立起相互倾听、相互合作、相互沟通、相互帮助的关系。
有利证据：
分辨音乐与语言中不同的音：音乐训练有助于提高儿童区分语音的能力，而这是阅读所需的一种关键性能力。
音乐与语言不同但相似：研究人员给一群3-5岁的幼儿童谣放一组原创歌曲，然后再重新播放一遍歌曲：同样的旋律，不同的歌词；或者不同的旋律，相同的歌词。结果发现，相对于歌词而言，受试幼儿对歌曲的记忆力更受旋律的影响。但如果多放几遍歌曲，各词和旋律之间的关系就显得密切起来——也就是说，幼儿在多次重复听歌曲后，旋律和歌词都对歌曲的记忆最终其到相同的帮助作用。
容易激发幼儿的想象力和分辨能力，从而在群体中学会自我认同，正确表达自己，从而使心理得以健康发展。
有利证据：
听经典音乐提高想象力：研究表明，在空间想象能力的测试中，经常听古典音乐的学生成绩较好。
三、通过阶段性学习
使儿童的节奏、音高、识谱等音乐能力得以提高，并在此基础上掌握乐器的基本演奏来表达儿童对音乐的感知和体验。
教学音乐的基本途径：歌唱性
（一）、吹气球的练习
气息的控制：很强带爆破力——腹部-感觉比较累
由强到弱——腹部平缓控制
由弱到强——气息从腹部到胸部
比较平缓、带有顿促——腹部用气
（二）、气息控制嗓音
第一环节：发si的声音（气息舌尖下齿中间）
第二环节：发a、e的声音（有用声带偏上）
第三环节：发辅音O的声音（用舌尖、声带）
第四环节：了解嗓音的特点：强弱、音色、音高、音值
第五环节：拉音练习——（1）、了解音的时值（长、半、四分之一）—可以将孩子的发音长短在纸上画出来。
（2）、进行指挥——可以通过手势的长短来控制或表示音的长短。
（三）、咔农的发声练习
练习音色如：啦、恩、
练习旋律如：32|1-|54|3-|1232|1-|15|1-|
（四）、节奏视觉化的训练
用一种物体代表一种实物如：四分音符的练习
桃———|排—骨—|油面筋—|慧山泥人|
（五）、声与声势的练习
如：531|5—|531|5—|31—|31—|
合掌划圈击掌反、正击掌
1—11|1—11|31—|31—|
右击、左击、正对击反、正击掌
（此练习可以两人互练，也可大家围成大圆圈轮流互练。）
（六）、换词练习
用声势来区分旋律，培养节拍意识，培养孩子们的合作性。如上面练习曲可填入词：你们好你们好你好你好
好好好好好好你好你好
（七）、拍报纸的游戏
1、从重拍开始如：四拍子《小星星》《春天在哪里》
2、从一、三拍出
3、从二、四拍出
4、固定音型（随意）
此游戏由既可以练习节奏、拍子，还能锻炼孩子们的合作能力、反应能力、协调能力，并从中孩子们能够体验到游戏的快乐。
（八）、乐器的演奏练习
选择乐器要考虑与音值的配合使用：
三角铁、碰铃——适合音值长的（全分音符）
响鼓类——速度快的
铃鼓、串铃——节奏分明、速度相当
静止中的动作（造型中册队型）
在稳定的节奏上停止（在行动中停止）；
在音乐的静止中可以进行说、做动作、打击乐器等；
在设计时，可以先根据有规律的，然后根据不规律的来设计。
相应练习：
1、镜面练习（两人面对面）——要求有高、中、低不同层次的练习。
2、整体造型模仿——培养空间意识、激发想象创造力。
3、盲人触摸、摆造型游戏。（雕塑、盲人、造型师）
节奏视觉化练习
（一）、椅子练习：
1、数椅子：数出声音，要求节奏均匀。（1、2、3、4、5、6、7、8）--在数的过程中培养孩子内心的听觉。
2、在心里默默数椅子—无声的。
3、人数由少到多坐到椅子上，并且随意换位置。——空拍（空椅子）的时候默数，有节拍（有人坐到椅子上）时，就拍手。如：（---*--*-）、
（--**-*-）
（二）、杯子练习（透明杯-一次性杯子、不透明杯——一次性纸杯）
全班分为若干组，每组先做自己设计的节奏——按组接续——先做8拍，再做16拍——在做记忆的。
问答式节奏练习：
如：拍手、跺脚问：***—||***—|
答：0*|*****-|0*|***0*-|
形式可采用：A问——B答B问——A答
A问——B答B问——A答
B问——A答A问——B答
B问——A答A问——B答
熟练后可在中间加上异端即兴创编的一个八拍。
声势练习：（补充部分）
指挥练习：
要结合乐器来指挥，让孩子明白手势的含义，如：摊掌上下运动——长音，翻掌——短促音，推掌——停止，等等。
两个声部练习——不同的手代表不同的声部。
多个声部练习——借助代表物体进行指挥。如：用四件物品分别代表四个声部，指挥员只要对四个物品进行指挥。
指挥图谱：
持续音表示：
重音表示：
短促音表示：
混乱音表示：
刮奏划奏表示：
乐理知识：
乐器分为：（1）有音高：钢琴、二胡
（2）无固定音高：响铃、双响筒等——统称为“节奏乐器”。
节奏乐器分为：（1）木质：圆舞板、单双响筒、罗纹高低音梆子、方木梆子
（2）金属：三角铁、碰钟、双喇叭牛铃、牛铃
（3）鼓膜：皮、聚脂膜、海骨、班戈鼓
（4）散响：A、铃类：腰铃、握铃、摆铃、棒铃
B、沙类：木质、塑料、沙锤、沙袋、沙板
C、指叉
D、哈巴撒
E、多音筒
F、鱼蛙（刮胡）
乐感的培养：节奏、节拍、音高、音色、音值、强弱、创造力 手工材料

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