图片不见了

        幼儿游戏行为：区域活动时，殷成灵选择了益智区。很快殷成灵就发现益智 区新添了玩具——两张图片。该玩具要求在大图片中排除干扰，找到小图片中的图案（这些图案隐藏在大图片中。）
     殷成灵毫不犹豫地选择了新玩具，投入地寻找了起来。
     大约过了两分钟，殷成灵的眼睛突然一亮，看来他好象找到了。果然，他在大图片的树干上找到了小图片中的哈巴狗，他马上用水彩笔把哈巴狗圈了出来。
     又过了两分钟左右，殷成灵在大图片的草丛里又找到了小图片中的玉米，虽然，殷成灵没有开心地笑出来，但是从他的表情可以看出他很有成就感。
     此时的殷成灵并没有因为前面两次的成功而停止寻找，而是马上又开始寻找起第三个图案来。可是这一次他却遇到了困难，这个图案好象会隐身术，无论他怎么努力地找，还是找不到。时间已经过去了五分钟。
     殷成灵抬起头来，正好看到了我：“老师，我找不到了。”从殷成灵的话语中，我似乎听出了他心中的疑虑：这个图案可能没有。
     教师回应策略：
     “这个图案是有点难找，刚开始我也找不到，可是我一直找，后来终于找到了。我相信你一定也能找到的，找到了，你就成功了，对吗？”
     听了我的话后，殷成灵迟疑地点了点头，又低下头找了起来。
     大约过了三分钟，殷成灵终于在大图片中的老爷爷身上找到了小图片中的字典。
     音乐响起，收玩具的时间到了。殷成灵恋恋不舍地把图片放回了筐里。
     “殷成灵，没关系的，虽然你还有几个图案没有找到，但是刚才的那个你已经找到了许多，说明你已经成功了，等到下次你还可以继续玩。
     殷成灵高兴地点了点头。
     教师分析：
     在投放玩具之前，我自己也试了几次，确实有点难度，所以我能体会殷成灵找不到图片时的心情。在殷成灵找不到时，如果我不在旁边，没有给予鼓励，他很可能会选择放弃。为此在每个活动中教师都要仔细地观察幼儿的行为表现从中分析他的需要，在孩子碰到困难的时候及时的给予帮助和支持，促使孩子顺利的完成活动，增强孩子活动中的自信心。通过这样一次活动，让我深深知道作为教师一定要注意观察了解幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。 手工材料

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