色彩斑斓情趣盎然——谈小班幼儿色彩活动

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     美术是一门视觉艺术，线条、色彩是构成一件美术作品最基本的元素。而夸张的线条、艳丽的色彩又是儿童美术作品最基本的特征。大部分的小班幼儿对色彩没有什么喜好，个别幼儿甚至抗拒美术活动，因此在小班幼儿美术活动中，我们重要的则是为幼儿设计能打动他们心弦的有趣课题，使他们在小班时就能获得丰富的色彩经验和充分表现的机会。并利用幼儿自发本能的感情冲动，指导他们全心全意的自由选择色彩，以此来引导他们对色彩的追求，发展他们的色彩能力，培养他们的审美情趣。
     一、环境  蕴藏  引导  观察
     实录一：
     活动室墙上的水果娃娃形象逼真、色彩鲜艳，每次走进活动室我总是有意用夸张的语气喊到“这个香蕉娃娃好可爱，穿的衣服真漂亮，是××颜色和×××颜色做好朋友一起变出来的。”“这朵向日葵花更漂亮，它身上有××和××这两种好朋友颜色呢！”在我的大声嚷嚷和有意引导下，孩子们一个一个地被吸引来了，都好奇得饶有兴趣地观察了起来。
     兴趣是最好的教师，培养兴趣是幼儿接受教育的先导，而好奇又是兴趣的先导，没有好奇的心理活动，就不会产生兴趣。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的色彩效果能充分激发他们探索色彩的兴趣。开学初，我们就仔细考虑活动室壁画设置的色彩效果，把红色、橙色、黄色，蓝色、淡蓝色，绿色、草绿色等这些相似色蕴藏在生动活泼，动作各异的水果、动物、花朵、树木身上，赋予这些颜色以生命，给他们起一个幼儿容易接受“好朋友颜色”的名字，让幼儿一踏进活动室就能感受到色彩的刺激。利用颜色刺激孩子的感觉，调动他们的色彩感知能力，让孩子无时无刻与这些动物水果交流，与色彩交流。
     二、欣赏  感受  体验  乐趣
     实录二：
     餐前欣赏时，我让孩子闭上眼睛，听着我的话来想象；“早晨，我和爸爸妈妈来到中山公园，闻到了一阵香味，走过去一看，看见池塘的荷花，荷花真美啊，有的荷花是粉红色的，有的荷花是白色的。荷叶有的是深绿色的，有的是淡绿色的。” 小班幼儿年龄小，在引导幼儿欣赏时，我用通俗易懂，简明扼要的语言引导孩子结合他们已有的色彩知识，结合自己的体验充分表达自己对画的感受。
     美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容。美感经验产生于个体与作品的交互作用。对视觉艺术的知觉不仅有赖于一般知觉能力。而且还需要欣赏艺术形式的技巧。记得有这样一句话：幼儿的艺术品味和创造性受周围环境中的艺术作品的影响。中外名画作品丰富多样、色彩等都比较完美，非常适合幼儿欣赏。同时，我们的周围处处有着美好的人和物，需要孩子门去发现，去欣赏。于是我们在生活就经常引导孩子欣赏身边的颜色，如园内、园外的风景；路边的花草树木颜色的变化；园内大班哥哥姐姐的作品，不同时候天气的颜色，小朋友高兴、生气的颜色，节日的颜色等等。随机地引导幼儿欣赏颜色，引导幼儿欣赏各种各样的作品，让孩子在这些美术欣赏活动中，潜移默化地提高自己的色彩能力，获得丰富的美感体验。并体验到色彩斑斓的生活所带来得快乐。
     三、支持  发现  惊喜  学习
     实录三：
         小能惠今天穿了一件色泽鲜艳，色彩和谐，甚是好看的衣服。聪明的孩子们发现了：“呀！小能惠你的衣服真好看，有××颜色和×××颜色放在在一起好看极了。”“咪咪，你的衣服也真好看，在××颜色里印上×××颜色的花，好看极了！” 有些孩子还不甘落后道：“王老师，我的衣服也好看啊！你看，有这么漂亮的颜色，我最喜欢了！”于是，孩子们纷纷去发现自己的自己的衣服并急于介绍自己的衣服漂亮。更有一些孩子惊喜跑来告诉我“王老师,我的衣服的颜色和蕾蕾衣服的颜色是好朋友颜色。”
     孩子们的这些发现，正是我们精心准备，精心设计的结果。不难看出，孩子们感知颜色的能力在逐步提高，他们辨色的能力也从粗糙到逐步精细。而在这个时候，我们更是要支持他们的发现，并时刻为他们的点滴发现而惊喜，叫好。同时也应开始引导他们学习怎样用色：1、原色，让孩子在以黑色为底色的画纸上运用各种颜色画花朵、画烟花等，他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上，画面特别好看。2、选色，刚开始时，我们总启发他们选出最突出最单纯的颜色，到后来我们调动幼儿的观察力，让幼儿在观察中找出“好朋友颜色”并把他们排列表示出来。3、配色，幼儿在更多地感知颜色的基础上，依赖直觉感受进行创造，它从幼儿对颜色的审美观出发，表现了个人对颜色的爱好。幼儿基本上是运用深浅之间的明显对比的方法，使画面色彩鲜明。4．色调，从单个物体的配色逐步发展到整个画面的配色，表现出色彩和内容的联系。如引导幼儿用暖色调表现节日的烟火，用冷色调表现雪花飘飘等。我们在逐步提高幼儿的色感和配色的意识当中，切忌教幼儿一种固有的配色方法，妨碍幼儿的创造。而应支持鼓励幼儿大胆地用自己的直觉爱好选多种颜色去配色，着色。
     四、鼓励  尝试  表现  满足
     实录四：
        有一次画《美丽的鱼》，黄嘉琪小朋友把鱼画得脏兮兮的，小鱼吹的泡泡用上了黑色，问他才知道：“河水受脏了，鱼儿都死掉了。于是，我告诉他：鱼儿都死掉了，那多伤心啊。很多鱼儿都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快乐的游来游去。”于是，我和他一起用了白色、蓝色，还有其它亮丽的颜色把鱼儿拯救了过来。现在，我们的孩子不光能用色彩表现自己的情感能力，同时，随着孩子们认识能力发展，他们已能按照物体的固有色和好朋友颜色来尝试着着色，画面色彩的种类多，色彩鲜明、丰富，还能有色调的表现画面，在进行这些美术活动的同时，他们不光在能力上得到了提高，体验到美术活动的乐趣，内心更是得到了极大的满足。
     美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。这时，孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他们通常喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色。画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩和谐美。有些幼儿只用几种颜色而不理会其它颜色，作品色彩单调，换色很少；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。于是我有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现色彩的魔力，主动去探索色彩。我让孩子认识各种水粉颜色，鼓励他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂呀、玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。我又带孩子们在长条形纸上手指点画《彩色的雨滴》，有了基础后的尝试，小朋友发现他们所表现的雨有多么漂亮。
     为了让孩子更好把自己的色彩知识、审美情趣，发挥在自己的画面中，我们还和孩子们幼儿一起画主题画，让孩子们在我们的指导下，运用已有的色彩知识经验进行表现。如：节日的烟花，节日的彩旗等等，孩子能用红色、橙色、黄色等感觉温暖的颜色来表现节日的热烈气氛，如：冬天的树，雪花飘飘等呢，他就会用蓝色、白色、灰色等感觉寒冷的颜色来表现冬天。在指导幼儿进行美术活动时，我们应注意不要把颜色说得很绝对，而应调动幼儿的观察力，让幼儿在观察中得出结论并鼓励他们进行尝试表现出来。如《美丽的花园》，活动开始前，我组织幼儿到小花园观察小草的颜色、花的的颜色，并让幼儿把发现到的颜色在绘画过程中表现出来。于是有些幼儿画小草时除了用深绿色外，还用了淡绿色、黄色。来表现草的嫩、老、绿。又如画《苹果娃娃》时，我让孩子每人带一只苹果来，孩子观察后运用了红色、橙色、黄色等颜色来表现苹果的颜色。如：引导幼儿画《数星星》时，很多幼儿都喜欢把红色和黄色、黄色和紫色进行相配，于是我对他们说：“其实，蓝色、黑色、咖啡色都想来打扮你们的天空。是不是也让它们和别的颜色配在一起，会很好看哟？！”孩子创造性地把这些颜色还有其它的颜色相配，取得了很好的效果。
     综上所述，我们要把握好孩子的绘画心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美。手工材料