情趣绘画的尝试

       教育活动应充分挖掘潜在教育因素，体现整体教育目标。幼儿绘画活动是一种造型艺术，它是在情感、思想的表达交流中产生和发展的。作为教师，除了要教授一些必要的绘画技能，更应充分延续教育学意义上功效，即健全完善人格的培养。德国教育家弟斯多惠指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为了让绘画成为孩子的自然需要，我们在绘画内容、教学方法、表现方式三方面激情引趣，用新的绘画理念将孩子领入一个全新的绘画天地。
         一、引发富有情趣的绘画内容。
     世界在孩子的眼中是美的，画画可以承载孩子对美好的向往，富有情趣的绘画作品往往是其心理活动和个性人格的展现。然而由于孩子的无意识和不稳定，很多机会稍纵即逝，这就需要教师及时捕捉，让孩子用画笔留下自己喜闻乐见的情与趣。
     许多孩子都有参加婚礼的经验，他们常常利用空余扮演新郎、新娘，沉浸在“结婚”的喜悦中，看到这一现象，我没有妄加阻止，而是引发孩子把情绪表现在画纸上。我们组织了一次别开生面的谈话：假如我是新娘（新郎），结果，女孩子们把焦点落在了婚纱、鲜花上，男孩子则热衷与喜车、喜糖、礼炮及热烈的场面，时机成熟，我鼓励孩子用绘画的形式记录这些故事，由于没有条条框框，孩子的画面形象随意、稚拙，无拘无束，有良好的感受性，透露着孩子的一种趣味情感、一种思想精神、一种生命张力。
     除了对现实生活的感悟，孩子还对未来世界充满幻想：美丽的魔鬼、人面兽身的精灵等。有人认为这是心理的互补现象，也就是孩子的一种精神愿望。当欣赏画家夏加尔的“变戏法的人”时，其浪漫主义的表现风格与孩子的异想天开心理不谋而合，这种怪异的想象为孩子创造了一个更广阔的表现空间。
         二、探索富有情趣的教学方法。
     有位美术工作者说过：“孩子把画画看成是游戏，那么我们就应该象游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢得用自己的语言画出所看、所想、所爱。”因此，教师要为孩子创设宽松、自由的环境，采取生动活泼的教学方法，把孩子引到想象的王国中去。同时，教师应成为孩子耐心的听众，并从孩子的角度联想问题、提出问题，以激发孩子连续不断的思考、想象和表现的热情。
     “手套变变”是一个好玩又极富创意的主题，操作性强，孩子在玩乐过程中将“手指”随意分开、并拢或弯曲，做出各种样子，看看象什么就用水粉添加需要的内容，并“秀”上纽扣、彩带、羽毛等小饰物，丰富的造型传递着孩子心中的愉悦，我趁机提问：这么多玩偶聚在一起，会发生什么有趣的事呢？孩子们的好奇心由此萌发，他们三五成群，将画的作品编成故事，在自己布置的小舞台上竟相上演。
         三、呈现富有情趣的表现方式
     创新是教育的灵魂。斯宾塞指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。”在绘画的表现方式上，我坚持整合的理念，以幼儿为主体，让他们主动探索，把知识经验和绘画结合起来，找出其间联系，从而产生新的组合。
     《蒲公英》是一篇优美又富于生命力的散文,由于是以第一人称来写,使孩子在欣赏时产生了身临其境的感觉,虽然很多孩子没有见过蒲公英,但从文中“黄色的花朵”、“绒毛似的球”、“比柳絮还轻”等描绘里，他们仿佛看到了蒲公英，他们想象着春雨打在蒲公英上、阳光照在蒲公英上、风儿吹过蒲公英时的不同姿态，及时把它们画了下来，还利用早期阅读的经验，配上许多文字，以图夹文的形式表现了自己对自然、美好生活的热爱和憧憬。
     《我的小书》是一本孩子自己设计制作的袖珍图书，里面的内容五花八门，有文字、有符号，当然更多的记录方式还是画画。如王非小朋友参加电视台节目时的写真、钱逸伦参观海谰国贸大厦发现的新装置、钱源莹看杂技表演的速写、以及每次小朋友的远足感受都有机的组合在这本小书上。这种随时画或写的方式打开了孩子的思维空间，开辟了创新联想的天地，使作品更充满生活气息，孩子真正能有所发现、有所收获、得到情感上的满足。
     每个儿童都有创造的潜力，在情趣绘画的影响下，孩子们犹如插上了自由的翅膀，涂抹出了一个绚丽多彩的难忘童年。 手工材料

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