幼儿园音乐教学论文：在歌唱活动中培养幼儿的创造能力

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       21世纪，知识量与日俱增，科技发展日新月异。在希望与挑战并存的新世纪开端之际，江总书记的话启示我们：教育为新世纪培养的应是具有高素质的，有强烈创新意识和创新能力的人才。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。教师在富有创意的音乐教学实践中，必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。音乐课堂，不能成为解决问题的一条“终止线”，而应是不断引导学生从发现问题到解决问题，再到创造问题的一个“反复记号。
       创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中，想象作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造原始本质的再现。亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？我们作了以下几点尝试：
       多年以来，幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范，幼儿模仿，片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想，幼儿只是被动机械地唱歌。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。有意识地让幼儿改一改、编一编歌词，对幼儿进行发散性思维的训练，培养幼儿的创造性和自信心。
    一、为特定的歌曲填编新词。
　　首先，让孩子们熟练地唱会原有歌词和曲调。然后，鼓励幼儿创编与别人不同的歌词，对于能力不同的幼儿给予不同的要求和指导。使幼儿都动起来，把幼儿的注意力集中在音乐的要求和创造的乐趣上。幼儿在这种活动中，可感受到自我表达的乐趣，认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征。创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。由于此活动伸缩性很强，相对比较容易，教师只要稍加启发、提示，幼儿便能轻松愉快地编出不尽相同的新歌词来。
       1、替换式——部分改编歌词
       替换式是指不改变歌词的原有结构，而改变其中的名词、动词或象声词等部分歌词。这种方法比较简单，一般用于刚刚开始的创编活动，幼儿能很快享受到改变歌词以后的快乐，从而激发幼儿的创造意识，树立对创造活动的自信，尤其适合于小班幼儿。例如：
                  小鸡在哪里

1  1  3  3 |  2   2  1 — | 3  3  5  5 | 4  4  3 — |
小鸡小鸡在哪里？  叽叽叽叽在这里，
6  6  5  3 |  4  5  3 — | 6  6  5  3  | 2  2  1 — ||
小鸡小鸡在哪里？  叽叽叽叽在这里。
可将其中的“小鸡”和“叽叽”声进行改变，孩子们想出了“小羊——咩咩”、“小狗——汪汪”、“小猪——噜噜”等小动物及其叫声，他们编得开心、唱得更开心。
     再例如在教歌曲《表情歌》时，待幼儿学会唱“我高兴，我高兴，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用画有不同表情的挂图提示幼儿填编新歌词。结果，孩子们能根据自己的经验和体会，非常顺利地填编出了生气、快乐、害怕时的各种新歌词。
       2．创新式——自由创造歌词
       创新式是指没有歌词作为参照，只为幼儿提供节奏和旋律，让幼儿以自己的情感体验和生活经验为依据自由地创编歌词。这种形式有一定的难度，适合于有一定基础的大班幼儿。如《胡说歌》，教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时，幼儿想出了很多很多。如“你把袜子穿在鼻子上吗”；“你把袜子穿在小手上吗”等等。除此之外，教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作。幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词。教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词。如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等。
    二、幼儿自编自唱。
    　幼儿稚嫩之心极易受音乐艺术美的感染，受音乐情境的激动，天生地喜欢自编自唱。这种活动是幼儿内心处于自由、积极状态下自发进行的，是幼儿根据自己已有的音乐知识、经验，运用旋律或近似旋律来唱出所见、所想、所熟悉、感兴趣的事物。
    　记得在我们小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。而现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。虽然孩子们不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。如：幼儿看到关于小伙伴玩游戏就唱小伙伴们，有时还一边看图书，一边编出图书上的内容的歌曲。他们编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在幼儿的立场上讲的。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。这时，教师要非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。最后，我们又在区角创设了“迷你音乐创作室”，使得我们这个自编歌曲活动在幼儿中间更加深入、更加广泛。
    三．鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作
让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力。如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。教师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好象风儿真的吹来似的。如歌曲《小海军》，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就象真的把敌人的船只打到了海底。
在创编活动中，我们不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，学习过程的体验。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，你们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。
    音乐的丰富多样性源于创造，经常让幼儿进行大胆地创造、自由地歌唱，孩子们不时发出欢快的笑声，在尽兴的自主的活动当中，孩子们感受到了创造的快乐，有效地对孩子们进行了创造精神、创造意识的早期培养，为孩子将来成为具有创造精神的人打下良好的基础。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出美好的人生。手工材料