注重小班幼儿心理援助与心理辅导

    随着班内问题儿童的日益增多，让我们越来越了解到，心理健康和生理健康同样重要。幼儿心理健康标准要求：1、能按成人的要求去观察事物。 2、爱父母，爱老师，爱小朋友。能比较恰当地表达自己的喜怒哀乐。 3、跌跤或受点轻伤不哭，游戏输了不胡闹。  4、不以满足自己的需要而提出过份的要求。5、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序。6、在新环境或不熟悉的人面前 ，不过份的拘束害怕。 对照以上标准，现在幼儿的一些心理问题就突现出来，如抢了玩具不肯还、打了别人不认错、离群，喜欢独处、情绪不稳定，不满足自己的需要就大哭打闹等等。对于这些，家庭教育是第一原因，家长缺乏科学的儿童心理健康知识。这就需要我们从小抓起、从细抓起，根据孩子的心理发展特点，重视关键期的心理辅导、心理援助等心理教育。
一、  实施心理辅导，调节幼儿情绪。
台湾有一所幼儿园开展了这样一个活动:幼儿园准备了三种不同脸部表情的进园牌,称“表情牌”，分别放在三个小桶内,幼儿每天进园要在自己的名字下挂一块进园牌，幼儿今天如果高兴，就选一个快乐的表情牌挂在自己的名字下面；如果不高兴，就选挂一个沮丧的表情牌；心情一般，就挂一个表情一般的牌子。幼儿心地纯真，他们不会掩饰自己的内心世界，教师如果发现哪个幼儿连续几天不高兴，就会和家长一起寻找原因，设法改变幼儿的情绪，让幼儿心情愉快地生活。通过挂牌引导幼儿释放不良情绪，这对幼儿心理健康显然是十分有益的。受此活动的启发，我格外关注幼儿入园时的情绪。通常，对于心情一般，面无表情进教室的幼儿，我会微笑地说：“来，笑一笑”，或者给幼儿挠挠痒，逗他乐一乐。对于入园时不高兴的幼儿，我会蹲下轻轻地问上一句：“为什么不高兴，能告诉我吗？”例如：一天清晨，奶奶把杨烨轩送到了教室门口，杨烨轩却拉着奶奶的手不肯上学，要跟奶奶回去。奶奶走后，杨烨轩大哭打闹，不肯进教室，在教师的耐心引导下，杨烨轩说出了不高兴的原因，他说：“我家的小狗狗咬住我的裤子，它不让我上学，要和我玩。”原来，他家养了一只小狗，小狗很聪明，很讨人喜欢，由于小狗的吸引使杨烨轩不愿上幼儿园。孩子的感受和期望是可以理解的，我说：“是呀，小狗多好玩，我也喜欢，可小狗咬住你的裤子，是想让你带它上学，小狗也想学本领，这样吧，你在幼儿园好好学本领回去教它，好吗？” 杨烨轩认真的点了点头。接着，我用手轻轻拉了拉他的两只耳朵说：“小猪，笑一笑”他顿时破涕而笑。教师只有了解了孩子心中在想什么，需要什么，才能正确的加以引导，帮助他化解烦恼。又如：一次午睡起床时，蒋昊煜与新生黄怡杰抢着一双鞋大叫起来，只见他俩满头大汗，非常的激动，边哭边不停地说：“是我的，是我的鞋。”我仔细一看，傍边还有一双鞋，与他俩手中拿的鞋非常相象，一切都明白了。我赶紧举起那双鞋惊奇地说：“啊！原来是双胞胎鞋”，并指着鞋子的唯一不同处引导他们观察：“看，哥哥鞋是谁的？”俩人停止了争吵，注意起我手中的鞋，这时黄怡杰不好意思地接过我手中的鞋，双手还在不停地颤抖，我摸着他的头安抚他说：“没有关系，没有关系，鞋子找到就好，以后要仔细。”渐渐的，消除了紧张情绪后，孩子平静了下来。在宽容、理解中一场抢鞋风波很快就过去了。
二、  实施心理援助，鼓励幼儿走出自我。
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。但对于某些孩子来讲，要做到这些是多么不容易，他们心理承受能力有限，有时表现得非常无助，而三至六岁恰是幼儿个性倾向开始萌芽的时期，这时如果父母、教师能伸出援助之手，相信孩子的转变将会对他的一生有着深远的意义。
陈雨佳是个奇怪的孩子，在家中她能说会道，在幼儿园她胆小、害羞，金口难开。开始奶奶来接时常开玩笑说：“我们陈雨佳在幼儿园是个小哑巴。”在这种心理的暗示下，使得陈雨佳开口更为艰难。在我们的引导下，奶奶来接时已改口说：“我们陈雨佳的声音很好听，在家我们陈雨佳的小嘴巴很会讲。”一次次的鼓励、帮助下，陈雨佳已会主动向老师问好了。只是每次请她上台表演节目，总见她欲言又止，露出求助的眼神，一脸尴尬。为了使她能彻底战胜自我，我们经常组织小朋友上台表演节目,并有意鼓励陈雨佳上台,开始老师与她一起表演节目，慢慢过渡到老师适当帮助，再到单独表演。现在的陈雨佳活泼开朗，有时会主动与老师搭话。这一年对陈雨佳是转折较大的一年。
承泽炜是班内年龄较小的幼儿，调皮的他每次遇到困难，总哭丧着脸求助老师，嘴里还会不停地说：“老师我不会，帮帮我”对于自信不足、依赖性强的他，我一般不直接帮他解决问题，而是让他了解，其实事情并不难，安抚他紧张、惧怕的消极情绪，然后鼓励他自己试一试，及时给予赞赏，使他对自己逐渐充满信心。
刘轩豪是个个性很倔的孩子，任性、爱发脾气。曾有一段时间，别人的东西就是他的，主人想要玩，必须靠老师的帮助才能拿到，对待老师，他有时也会挥起拳头。但他有时也很脆弱，在受到比他更强幼儿的欺负时，他会含者泪非常委屈的求助老师，在几次仗仪的帮助下，老师取得了他的信任。摸准他的脾气后，我有时软，有时硬，困难时帮助他，犯错时批评教育他。几个回合下来，刘轩豪每当看到我的眼神，就会控制自己的一些不良行为。抢玩具抢积木少了，打架欺负人少了，朋友渐渐多了。
     以往，我们总感到在幼儿园对幼儿进行心理疏导和健康教育比较困难。其实，幼儿心理健康教育不是虚幻不可捉摸的东西，而是十分实在的可以随时随地实现的。倾听孩子的心声，理解孩子的感受，调节孩子的心理状态，让心理教育从现在做起吧，这些将会在人的一生中保留它的痕迹。 手工材料

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