父母要适当对孩子“拒绝”和“批评”

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     现在的家长大多对孩子千依百顺，这可不是件好事情。孩子的要求太容易得到满足，孩子的错误行为得不到纠正，对孩子没有好处。爱孩子要有原则，迁就孩子不是真正的爱，而是害。　　
    一、要培养孩子良好的习惯和优秀的品格，就要从小抓起，所以我要对家长和老师们说：对待孩子，首先要学会拒绝。
        1、让幼儿自己遭受挫折，努力去克服困难
        当幼儿在学习或是生活上遇到困难或挫折向你求援时，你要告诉孩子：自己想办法去克服。这正如小孩跌倒了，应该让他自己爬起来一样。如果大人总是忙着去扶小孩，小孩每次跌倒就会哭闹不休。我们班的享享，穿衣服还不是很会穿，一开始我看他穿的太慢了，有时就帮他穿。可是一段时间过去了，他还是那样。我觉得不能老是帮他，这样他永远也不会给自己穿衣服。后来我就想出了一个办法，让他和别人比赛，而且我特意让他和比他稍微慢一点的孩子比赛，这样他在比赛时体验到了成功的喜悦，速度也比以前快多了。给孩子自己克服困难、战胜挫折的机会，可以练就孩子坚强的意志和惊人的勇气，而且对孩子今后的学习、工作都会产生巨大的影响。要知道，其实有许多事情，你的孩子是能够做到或者经过努力是能够做到的。
        2、拒绝孩子的虚荣心，培养其节约的习惯
        当孩子嫌原有的一件衣服样式太老或太旧，要求换一件新衣服时，你应该拒绝。你要告诉他：“你这件衣服还可以穿，不需要再买。”你还得告诉他：“那件衣服包含着父母的许多汗水。”拒绝孩子这类不合理的要求，就是拒绝幼儿的贪欲，也就是抑制幼儿的虚荣心。我们班里的钰钰是个小公主，经常要穿好多漂亮的衣服来炫耀，其他的幼儿看到了，也学起她来。我就告诉她爸爸妈妈赚钱不容易，帮她买衣服花了好多钱，爸爸妈妈很辛苦的，下次少买一些新衣服，旧衣服也可以穿的。家长和老师们也应该让幼儿从小就体会劳动的辛苦，从小懂得勤俭节约。
        3、学会拒绝是关爱孩子，真正意义上爱孩子
         拒绝孩子的一些不合理要求，是爱护孩子的具体表现。一味地迁就孩子、满足孩子，这叫做溺爱。溺爱不是爱，是披着“爱”的外衣的“害”。我们对待孩子提出的要求，决不能不加思索地去满足他。不会拒绝孩子要求的家长和老师，不是成功的家长和老师。　　
　当一个孩子哭着要东西的时候，不论他是想更快的得到那个东西，还是为了使别人不敢不给，都应当干脆的加以拒绝。如果你一看见他流泪就给他东西，就等于鼓励他哭泣，是在教他怀疑你的好意，而且还以为对你的硬讨比温和的索取更有效果。拒绝孩子反而可能对孩子将来人格方面的发展有着重要的作用。　　
二、拒绝很重要，其次批评在幼儿的教育中也有着它举足轻重的影响。　　
        1、批评也是一门艺术　　
   “批评”这种教育方法一直是老师惯用的，老师总觉得，孩子做得不对就该批评，但从收到的效果来看却总是不尽人意。那对孩子的错误行为要怎样批评呢？是不是就不要批评呢？怎样做更好呢？苏霍姆林斯基的一段话给了我许多启示。他说：“对学生的错误行为采取一定措施进行具有说服力的批评，这些做法，乍看起来都是为力把学生教育好。但是善良的动机，或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因为每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”。这句话的启示就是正面批评少用为好，要用也要讲点艺术。  　　
      我们班上有一个叫睿睿的小男孩，自我教他以来，几乎天天欺负小朋友，经常惹的小朋友哇哇大哭。短短几个星期来，小朋友和家长对他的告状也接踵而来。记得有一次，一个家长就跟我说让睿睿离他家孩子远一点。为此，睿睿是常常被我狠狠的批评。结果两个月下来，他还是老样子。从那以后，我便开始观察、分析睿睿打人的原因。经过一段时间的观察下来，发现他每次打人的原因还真是各不相同：有时是别人不小心碰了他一下，他便重拳还击；有时是以自我为中心强抢别人的玩具；有时是跟小朋友玩耍少了分寸……于是我便针对他打人的不同原因，采用不同的方法进行教育。耐心倾听他的辩解，并告诉他这样做为什么不对，该怎么做才对。一段时间下来，他的不良行为有了明显转变，和小朋友之间的感情也好了起来。　　
     我们班还有一个叫淼淼的小朋友，他老是喜欢在课上插话，而且喜欢和旁边小朋友打闹，所以经常影响上课的秩序，使得旁边的幼儿也不能静下心来听老师上课。而且他吃午饭也老是一副漫不经心的样子，饭菜总是吃不完，午睡的情况也不是很理想，老师怎么批评他也还是不管用。有一次，在吃午饭的时候，我发现他还是慢慢吞吞的吃，看他的样子，估计今天的饭又吃不完了。这时我就批评了他，并且问他为什么吃得这么慢，是菜不好吃吗？后来他跟我说，他的饭太硬了，嚼不动。我一看，果然他的饭上面一层是没有水分，很硬的。原来每次轮到给他饭时，都正好铲到一些蒸饭表面一层。后来我们就注意到了这种情况，吃饭时避免把那层硬饭给幼儿。一次孩子的辩解，有时也可以提醒我们许多。
      可见，批评中也要允许孩子辩解，有时老师看到的往往是幼儿行为的结果，而不明其原因，我们应当了解孩子犯错误的前因后果，帮助他们分析，以及教给他们如何处理的方法。有时适度的宽容也是一种批评。苏霍姆林斯基曾说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。　　
        2、批评要公平、公正　　
      一天，我经过一个班时，听到老师说：“小钰，快点坐神气了，老师要和你做游戏了。”我一看，这是个平时很乖，很讨人喜欢的小朋友，不过今天好象还在和旁边的幼儿闹着玩。听到了老师的话，就坐端正了。不一会儿，一个平时很调皮的小朋友成成也讲起话来，这时这位老师生气的喊到：“成成，你又在干什么呢？怎么一点都不乖？”看到这一幕，我陷入了深刻的反思，对于不同的幼儿，老师批评的方式截然相反，一个得到的是善意的批评，另外一个却是严厉的批评。这种现象并不是偶然，在每个班都会有一些能力强、表现突出的幼儿，他们或者聪明、漂亮，或者听话、家庭条件好，深受老师的宠爱和关注，同他们聊天、谈话多一些，让他们担当班干部的时候多一些，让他们表现的机会多一些，他们可以帮助老师分发学具、玩具，可以当“小老师”看管着其他小朋友，总而言之是多种宠爱于一身，享受特殊的待遇，而当他们做错事时，老师给他们的却是善意的批评或者根本就不批评，这常常引来其他孩子羡慕的目光。这从侧面反映了老师批评的不公平，教师的这种“另眼看待”，会使其他幼儿造成自卑心理，也会使少数“乖宝宝”容易滋生自我中心和盲目的优越感。
      前苏联教育家加里宁曾说：“一个教师必须时刻注意好检点自己”，孩子们几十双眼睛注意着老师的一言一行，教师必须坚持教育时批评的公平、公正，时刻注意用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响，使每个孩子都能拥有健康的心理。　　
        3、批评之后，关注孩子的情绪　　
       一天，孩子们陆续来到学校，开始找积木搭。我则站在教室里看他们玩。他们搭起积木来都很带劲，玩的也十分的开心。在我安排小朋友的座位时，在旁边桌子上的烨烨抢起别的小朋友的积木来，我看见了非常生气，和她理论，她不但不听还一副很委屈的样子，我拉她到身边，让她靠边坐着反思，惩罚她不许玩积木了。她大声说：“我不玩了还不行！”并跑到座位上趴在那大哭起来了。任凭其他小朋友怎么哄也没有用。总之，这次我的态度让她也很吃惊，并且真得很伤心。下午，我不带班，看着每个孩子都很可爱。看到烨烨，我想起了上午的事，我笑着问他：“你有什么想法吗？”她笑了说没有。我知道，我的意思她其实没懂。但我把这件事放在了心上，心想：不能让她这样的心情离开幼儿园。我利用在卧室做玩具的机会，把她叫了进来想和她沟通一下，了解一下她的想法。结果她说：“我不应该抢别人的积木，您下午都跟我笑了！”我吃惊的同时，感到很高兴。她竟然没有在意我批评他的话，而是记住了我对她的一个微笑，真是太好了，因为我实在不想因为这样的事情让孩子心里有阴影！

       孩子做错了事，我们经常会批评孩子，无论是家长还是老师。但我们要认真对待这件事，不要乱发一阵火就算了，我们的表情和态度会给孩子造成不小的影响，尤其是心理上的。所以，每次批评完孩子以后，我们要记得留意孩子的情绪，不要让他们把这些事堆积在心里，时间长了，对孩子的心理健康没有好处。　　

        没有孩子喜欢挨批或被拒绝，批评和拒绝都只是一种不得已而为之的教育手段。既然是手段，就要有效果。学会拒绝和批评孩子，使幼儿心理更健康，使他们的行为习惯也更适合他们的发展。拒绝和批评孩子的“后果”可能也是一种好的结果。手工材料