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幼教论文:捕捉幼儿兴趣  促进幼儿发展

来源: data.06abc.com 作者: cary 感谢 cary 上传 0人参与

     幼儿园生活中时时处处存在着教育契机。但我们往往视而不见或简单处置,忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗?”教师要善于捕捉幼儿的兴趣,它将会大大提高教学的教育效果,并且教师要确立“以幼儿发展为本”的理念,不断反思,向自己的教育行为挑战,支持、引导幼儿充分学习和发展。
     场景一:有一天中午,吃完午饭的小朋友,像往常一样拿着自己的小椅子坐在教室门前的走廊上,在温暖的阳光下有的玩玩具、有的看图书,还有几个小朋友围在走廊外的花圃边,在边看边说着什么。我没有立即去打扰他们,而在旁边听着。 “这是什么呀?”“这是小虫。”“它在这里干什么呢?”“你看它在动呢。”“它没有脚用什么走呢?”张沛文伸出手试着要去抓,可是又把手缩了回来,这时,夏亦成走过来大声说:“这是小蛇呀!”听这么一说有好几个人“呀”地往后退,看到我在旁边连忙告诉我:“老师,这边有条小蛇呢!”我笑着告诉他们:“这不是蛇,是蚯吲,是一种生活在地里的小动物。”这时其它的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了:“小蚯蚓你怎么会在这呢?”“它是不是生病了?”“小蚯蚓有没有嘴巴呢?吃什么东西呢?”“它能听到我们说的话吗?”等等,小朋友的兴趣是越来越高,我心一动,这不就是一个非常好的活动吗?我就不急于马上告诉他们答案,找了个玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面,告诉幼儿蚯蚓现在迷路了,想和你们交朋友,让我们给它一个暂时的家,并把它带回教室让小朋友们观察。
     场景二:一天清晨,班中的董夏康邑拿来了一个盒子,打开一看,原来是一只小小鸟,毛黑黑的,身上的羽毛还没长好。小小鸟的到来引起了所有孩子的关注,有的孩子问:“小鸟怎么在这里呀?它应该在树上的。”“是谁把小鸟抓来的呀?”“小鸟是我们的好朋友,不可以抓的。”董夏康邑急忙解释说:“不是不是的,小鸟不是抓来的,是我和爸爸经过环南路时,看到鸟窝被大风从树上吹下来,小鸟也一起掉下来的。”孩子们这才明白了事情的真相,原来是董夏康邑救了小鸟。
“小鸟离开了自己的妈妈,肯定会想妈妈的。”
“对呀,我们把小鸟放飞,让它去找鸟妈妈。”
“不行,小鸟还很小,它好像还不会飞,它的羽毛还没长好呢。”
“就算小鸟会飞,它还不会自己找东西吃,它会饿死的。”
班中的孩子对怎样对待这只可怜的小小鸟争论起来,最后总算商量出一个好办法,“我们一起来照顾这只可怜的小鸟,等它长大一点,会飞会自己找东西吃的时候,再让它去找自己的妈妈吧。”董夏康邑说:“那么小鸟不吃东西会饿死的,我们明天给它拿点吃的来吧。”
第二天,孩子们为小鸟准备了许多他们觉得很好吃的东西,有奶油面包、颗粒牛肉干、奶黄包、乐事薯片、米饭、菜叶等等。到底什么才是小鸟爱吃的食物呢?孩子们一边喂小鸟一边说:“小鸟小鸟,你快吃呀,很好吃的!”在尝试喂食后,孩子们才知道原来小鸟爱吃米粒,菜叶,虫子,不是和我们小朋友一样爱吃零食。
当生活中的人、事、物被孩子关注后,他们便产生很多问题,这些问题组合起来就生成了主题活动。于是,我就设计了一个“动物世界”的主题活动。通过“蚯蚓事件”,小朋友对小动物的兴趣始终保持在最高点上。教室里的自然角中放置了他们收集的小动物,有蜗牛,西瓜虫等。另外,小鸟的加入使得班级里的“动物世界”更加丰富了。孩子们根据已有经验,给小鸟准备了许多孩子们自己喜欢吃的食物,尝试后他们才知道原来小鸟不是和我们小朋友一样喜欢吃零食,而是吃米粒,菜叶,虫子等,这个活动的价值,体现了幼儿对活动过程的参与、萌发幼儿爱护小动物的情感,同时通过尝试,幼儿自主获得了经验。在自由活动时间,小朋友喜欢去观察它们,关怀它们。大家一起爱护我们的小动物,是小朋友最开心的一件事。
反思:
1、及时发现幼儿感兴趣的事物并正确引导他们进行观察
《纲要》指出:善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机、提供适当的引导。好奇心是人的天性,求知是人的本能。孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花,我们是否能发现,关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的,有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师,我们应该有一双敏锐的眼睛,有一个灵活的头脑,我们不能对孩子“违背”常规的举动只说:“不能这样”,而应该学会善于把握教育契机。兴趣是幼儿最好的老师,教师在发现孩子们在自由活动时观察小动物,不应去打扰他们,应顺应、支持幼儿提出的问题和疑问正确引导他们,及时抓住这一个教育契机生成教育活动,传授给他们一些关于动物的简单知识,取得的效果会是事半功倍。
2、尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释
幼儿的观点和兴趣常常与教师不同,接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感。例如,教师认为蚯蚓很丑陋,但幼儿却很喜欢,乐于探究。那么,教师就应该接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法,为幼儿提供他们需要的工具,扩展他们的经验。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。如果在心理安全的探索环境中,幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。而当幼儿在探索小鸟的活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时,教师的回应能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。把幼儿由问题生成的活动变为教师对问题的解释和解答,而是要把它引导到让幼儿自己去寻求解释和解答问题的方法上。
3、发展孩子们实际探究解决问题的能力。
在发现蚯吲和照顾小鸟的事件中,也是孩子们用语言进行交往的一个很好的机会。他们善于发现,他们会对新看到的事物进行刨根问底,进行讨论和猜想。在自己解决不了的情况下来请求老师帮忙,他们有求知和探索的欲望,在日常生活中也培养了他们解决问题的能力。教师应鼓励、引导以通过自己的探究找到答案。
4、教师要不断充电,扩大知识面
教师有时可能不知道答案,但不能不懂装懂,以免给幼儿错误的概念。自己不知道没关系,但对幼儿要有积极的态度和行为。鼓励幼儿,并尽可能的和幼儿一起通过查阅书籍,来解答幼儿的问题,使幼儿了解这种获取信息的有效渠道。面对孩子们的好奇心和求知欲,对小动物的热情,作为老师也是为之兴奋的。可是当老师现有的知识经验也不能满足小朋友的问题时,老师自身文化知识的不断加强也是相当重要的。老师要多看一些书籍,多了解一些科学知识,只有这样,才能回答孩子们提出的问题,传授给孩子正确而又科学的信息。同时,教师对于有些长得让人讨厌的小动物,要克服心理上的障碍。培养教师自己对小动物的兴趣,对培养幼儿对小动物的兴趣也是非常重要的。 
总之,孩子的生成无时不有,他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累,我们要关注幼儿的兴趣,倾听幼儿的热点话题,学会捕捉发生在幼儿身边的敏感性问题,及时接过孩子抛过来的“球” ,调动幼儿自主尝试探索的积极性,使幼儿模糊的经验变为正确的经验。我们要向孩子展示大自然神奇的一面,激起孩子的疑问,挖掘有价值的内容,鼓励孩子积极探索,保持孩子心中的好奇。但反思过去,有太多教育契机都被我们给错过了,失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展,我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣” 的意识,有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛,及时去发现有教育价值的点点滴滴,真正有效地促进幼儿的发展,让孩子们学习得更快乐!  手工材料

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