学行知思想，培养孩子的创新精神和创造能力

     从《陶行知论著百篇》里，我几乎找不出那种旁征博引、注文繁密、格式谨严的纯粹的学术论文，而只是看到这样的篇什：长短不一，或泼墨如雨有万言之多，或惜墨若金有百字之少；它们简直就是笔记本上的发言提纲、挂在墙上的教育计划、置于案头的工作总结等等。然而，惟其如此，陶行知先生的“东西”才显示出真正的价值。拜读他的教育著作，研究他的教育思想，有了很大的感受。
     在陶先生的教育思想中，我发现了很多的关于幼儿教育方面的言行和做法，觉得深受感悟，通过认真学习了陶行知的“创造教育”理论，充分认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
作为一名幼儿园的教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是幼儿教育，培养孩子的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我认识到：实施爱的教育，保护和培养孩子积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导孩子主动学习，是为孩子打开创新思维的源泉；实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养孩子积极向上的精神
     爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
     教师对孩子的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在幼儿阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育孩子的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师幼关系。在这种师幼关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。
     “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师和家长的良言忠告……在幼儿园里，不同的孩子都有不同的个性，不同的能力，每一个孩子都有其闪光点，教师只有像对待自己的孩子一样对待他们，再可气的孩子都会在你的眼里变得可爱起来！我班有一名幼儿，入园时，什么坏习惯都有：打人、骂人、抢玩具、上课随便走动、午睡时吃东西....经了解，是由于家庭环境的影响，他的爸爸脾气暴躁，动不动就打孩子，使孩子有了严重的攻击性行为，不懂得怎样去爱同伴，爱老师、爱家人、爱周围的人。面对这样的孩子，我没有放弃，给了他更多的爱，平时在一日活动中关注他，进行指导帮助，发现他的不良表现和习惯用耐心引导，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，发现他有了一点进步，就会表扬，给他自信，我的关爱给了他一屡阳光，慢慢地，他终于能控制自己了，能基本遵守幼儿园的一日活动常规了，学习的积极性增强了，各种能力在原有基础上得到了发展。虽然有时要犯错误，但毕竟在尽自己最大的努力来克服。真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起生活的信心，提高了对学习的积极性。
     在爱的教育中，我还积极培养孩子爱的情感，用爱的情感帮助孩子塑造人格。如结合“三。八”节，开展“我为妈妈做好事”“我是好宝宝” 等家园活动，使孩子们感受父母的爱，从而培养孩子爱父母、爱他人的情感。同时，还开展 “爱绿”、“敬老院之行——看望爷爷奶奶”、“学雷锋，做好事”“爱心募捐”等活动，使孩子们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。
    情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
    二、实施生活教育，引导孩子主动学习
     陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。教师用灌输的方法，要求孩子死记硬背教科书上的知识，使孩子远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育是为了生活，以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
     幼儿园的生活教育实施的就是“开放、互动、整合”的教育和人性化的教育，通过自我互动、幼幼互动、师幼互动的多样、生动、活泼的教育形式，根据幼儿不同的学习生态提供与之相适应的学习方式。
     在实践中我创建“抛锚式”的教学情景，即创设与现实生活有关的真实问题情景并抛锚给幼儿，在帮小泥鳅找朋友的时候，幼儿提出给它找小虾、小鸭、鲨鱼、海狮、小猫、小鸡等河里的、海里的和陆地上的朋友，这时我向幼儿抛出问题“它们住在一起吗？”、“它们能见到小泥鳅吗？”“能做小泥鳅的朋友吗？”幼儿接了我的“球”后产生了争议：有的说大鲨鱼很凶要吃掉小泥鳅的，有的说我在电视里看到海狮是海里的，不能和小泥鳅做朋友，有的说小鸡不能到水里去 ，会淹死的。我赞赏地倾听着孩子们童真的话语，没有急于替孩子出注意、想办法，而是给孩子思考、解决问题的时间与机会，耐心等待孩子自己解决问题，以提问“那么这些动物朋友怎样才能见到小泥鳅，做它的朋友呢？”来激活幼儿的思维，幼儿们带着老师抛给他们的问题，去想、去寻找答案，有的说：“用魔法树呼的一下，把海洋里的海狮、海豹变到小泥鳅的身边。”有的说：“给不会游泳的小动物套个救生圈。”等，当有的幼儿说小鸡可以骑在小鸭的背上游过去时，有的幼儿马上提出异义，认为小鸭太小，小鸡会跌下水的，要骑在大白鹅、大乌龟身上，因为它们身体大。孩子们在以交流、分享为主的情景中产生了认知冲突，又促使幼儿解释、反省、调整、重构自己的概念，同时在民主、平等交流沟通的氛围中，学会考虑、接纳他人的主张和想法，即学会人与人之间的理解、合作、关爱。 
     在探讨帮小泥鳅找朋友的时候，我创设开放、自由、宽松的环境，鼓励幼儿大胆表达、交流。有的幼儿提出给它找小虾、小鸭、小金鱼等，而有的幼儿则提出给它找鲨鱼、海狮、企鹅、小猫、小狗、小鸡做朋友，由此我和孩子们一起展开了“寻找河里的朋友”、“寻找海里的朋友”和“寻找陆地上的朋友”等一系列的探索活动，在增长了见识的同时体验到与同伴交流合作的快乐。我又在活动室里增设了“小泥鳅找朋友”专栏，幼儿看到专栏里孤独的小泥鳅，就纷纷行动起来。他们拿起笔，涂画出各种动物围在小泥鳅周围。翻阅画报、图书，剪下动物图象。让爸爸妈妈从网上下载动物资料，到动物园、海洋馆等地拍下动物照片贴入专栏里，还积极主动地收集了彩纸、碎布、旧挂历纸、绒线、各种瓶盖子等材料，和我一起撕贴、涂画、拼搭成各种动物形象，送到小泥鳅的身边。在环境的作用下，幼儿至始至终全身心地投入到有真正意义和价值的学习之中，情感和认知需求得到了满足。
     我们充分利用社区农村资源，带领幼儿走进社区，关注社会生活：观察警察叔叔如何指挥交通，使街道秩序井然，车辆畅通无阻；观察气象站的叔叔如何观测气象变化；带幼儿到大自然中去捡落叶、采标本，认识大自然，在广阔的天地中增长才干，发挥想象力和创造力；每当季节变化时，大自然以无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物——雪、雾、风、雨……孩子们用它们做游戏——打雪仗、捉迷藏、放风筝、玩泥巴；带领幼儿参观田野、农舍养殖场、奶牛场；参观污水处理厂、新街居民区、培养环保意识；进行混龄野餐、放风筝活动，体验交往与合作的快乐；组织孩子进行文明环保宣传、公益劳动、社会调查及社会服务.... 通过观察、感受、锻炼、分辨，以吸取有益的思想和知识，引发了孩子的学习兴趣和学习积极性，他们就会不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断地探索着。这些教育实践，为孩子的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。
三、实施“六大解放”，焕发孩子活力，是培养孩子创新能力必须的操作要求
     创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，陶行知先生认为儿童是创造产业的人，不是继承产业的人；儿童生活是创造、生产；不是继承、享福、做少爷。所以他特别重视创造力的培养。陶行知认为首先应当注意发现儿童，了解儿童，相信儿童，认识到儿童不但有力量，而且有创造力；否则，即使有创造力，也会枯萎而得不到发展。因此，他晚年提出“六大解放” (解放脑、手、嘴、眼、时间、空间) 可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。
幼儿园应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，让幼儿多看、多想、多说、多做；利用集体活动形式，为幼儿提供较多得时间和空间，让他们有充分的机会，发展他们的创造力。
1、重视活动与实践的结合
     幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导他们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。如：上“蚕”的科学活动时，我先带幼儿养蚕，让幼儿采集桑叶，亲自喂养观察蚕头眠、二眠、三眠、四眠，最后“上山”结茧、成蛾、出茧、交配、产子的全过程。幼儿通过亲自动手，清洁桑叶，剪桑叶，换桑叶等劳动，不仅系统地观察了蚕的生长过程，而且训练了动手能力，培养了耐心细致的工作态度。有了这样的实践活动，教师在教学活动时，活动显得更加生动活泼。活动时不少幼儿能叙述蚕的生长过程，对老师讲蚕丝可以织成丝绸，丝绸是我国的特产，丝绸的色彩光亮、轻软，穿在身上舒适、流滑等知识也容易理解。
2、重视幼儿观察能力的培养和训练
     我会根据幼儿的认识规律，教给幼儿观察一件物品、一张图片和一种动植物的方法，并通过阶段性的培养和较多时间的训练，让幼儿逐步掌握。如：自然界有各种各样的植物，通过观察和探索，幼儿感受到植物种类繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度条件，不同的水分情况……我便引导幼儿观察、探究周围环境中的各种植物，也可以引导幼儿自己种植和护理自然角、种植园中的植物，记录植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。 
     再如：幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。幼儿通过与小动物的实际接触，通过对他们的观察、饲养和照料，以及进行成长记录和与成人交流，会有许多有趣的发现，获得许多的相关经验和信息。他们会惊喜的发现动物有感觉，象人一样有自己的孩子，这些小家伙很像它们的爸爸妈妈。小动物需要喂养，能逐渐长大。不同的小动物喜欢吃不同的食物，居住在不同的地方，它们行走和防御敌人的方式也不一样。动物是人类的朋友，他们和人一样需要一个祥和美好的环境。
3、重视支持鼓励幼儿大胆提出问题
     好奇好想好问是幼儿的突出特点。在一日生活中，幼儿会产生很多疑问，提出很多问题，尤其是3岁左右的幼儿，会抓住成人问个没完没了。只要留心，我们还会发现，幼儿最初关心的问题都与环境有关。“小草为什么是绿的？”“蜗牛的嘴到底在哪儿？”“天为什么是蓝的？”……幼儿急切的想知道世界为什么是现在这个样子，为什么会有现在这些现象。幼儿在日常生活中所有这些问题和疑问，都是幼儿学习的起点，科学探索要依靠问题的不断推动。作为教师，要让孩子真切地感到你对他们提问的重视、由衷的赞赏和鼓励。当儿童提出一个问题时，无论你是不是知道答案，都不要斥责或回避岔开。几次得到消极的反馈后，幼儿会感受到老师不喜欢他提问，他问的问题很傻，幼儿的问题会逐渐减少，对周围事物的关注也会减少。“我们要为孩子们创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到能提问、可以提问、有权提问。”当老师面对一个自己无法回答的问题时，出了轻松地说“我也不知道”外，还应该加上一句“让我们一起来寻找答案吧”。 手工材料

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