幼儿园美术教育论文：浅谈关于幼儿装饰画

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     所谓装饰画其实是一种绘画的表现形式，它主要是通过对自然的、具体的形、色彩、线条进行夸张、简化的变形和有序的排列，使画面产生节奏感和韵律感，从而产生高于生活原形的美感体验。装饰画的素材主要来源于生活本身，将一些重复图象进行有序地排列之后，产生一种超越现实的抽象和强烈的视觉效果，所以给人一种纯粹体验美感的空间。另外，装饰性又是儿童画的特点，幼儿画中主要是一些象征性图象，色彩的运用也主要表现个人情绪，因而装饰画最易被儿童接受。但儿童画并不是严格意义上的装饰画，只是带有很强的装饰性而已。开展装饰画教学非常适合幼儿身心发展的需要，同时也有利于孩子更好地掌握色彩和图案。对装饰画有了一个清醒的认识之后，渐渐发现根据装饰画的特性和儿童画的特点，在幼儿园非常有开展装饰画教学的必要，也正因为这些原因，我开始了中班幼儿装饰画教学的实践与探索。
    目标的确立
    中班孩子的装饰画主要局限于色彩的装饰。因此将中班色彩装饰画的总目标定位于引导幼儿发现和运用颜色深浅的有序排列，使作品色彩鲜明，由此产生初步的色彩感。也就是让幼儿通过活动前后有目的地观赏作品，在积累颜色深浅不同排列的具体经验中，初步掌握配色装饰的简单规律。为了更好地实现这一目标，为此细化出六个小的阶梯目标：
    在调换颜色中，初步培养对间隔颜色的兴趣。
    学习运用深浅一一间隔的方法，选配颜色。
    探索在一个物体内，采用多种一一间隔的方法，有规律地排列颜色，进行装饰。
    尝试运用上下、左右颜色或者图案的对称进行装饰。
    运用颜色和图案的间隔，表现多种有规律排列的方法。
    初步学习在图形的物体上将图案向里向外进行对称装饰。
    以上六个阶梯目标是预设目标，在开展一系列活动之后，根据孩子的一些反应，我将目标适当地调整为：
    在欣赏作品中，激发孩子对色彩的初步兴趣。
    在调换颜色中，感受间隔颜色的装饰效果。
    初步学习在选配颜色中，运用深浅一一间隔。
    探索在学习分割画面中，采用多种间隔方式进行装饰。
    在感知对称装饰效果的过程中，尝试运用上下、左右颜色和简单的图案进行装饰。
    在运用间隔、对称装饰方法的过程中，能合理地选配颜色，有一定的色彩感。
    将前后两组目标作一比较，就能发现调整后的目标要求比原来有所降低，着重点也有所改变。调整前的目标重在装饰方法的学习上，而忽视了色彩搭配的要求，这与总目标有一定的距离。调整后的目标则将重点放在色彩搭配上，注重色彩感的培养，这就与总目标密切联系起来，更有利于总目标的顺利达成。
    内容的选择和设计
    装饰画的内容同其他活动一样，主要来源于幼儿的生活，我们要多挖掘儿童身边的题材来开展活动。装饰画本身也是将生活原形进行抽象，形成单独纹样，逐步构成装饰画的。再加上儿童的一些身心特点，对完全陌生的事物和太过熟悉的内容不感兴趣，只有对一些略有了解的内容才是最感兴趣的。基于这两点，我设计和收集了一些装饰画的内容：
    1方向盘 2不倒娃娃的花裙子 3小白兔的花信封 4太阳帽 5丽丽的怪帽子 6森林里的蛋糕节 7葵花姐姐做新衣 8圆圆的梦 9美丽的大树 10 小动物的运动鞋 11 蝴蝶飞来了 12 牙刷宝宝 13 七色花 14 我来造房子 15 八宝饭 16 会变的盘子 17 有趣的面具 18 彩色小鸟 19 大树妈妈的新衣 20 美人鱼 21 爱心复印机 22 做窗帘 23 轮胎商店 24 树宝宝的节日衣服
    这些内容有些来源于幼儿喜欢的童话故事，有些来源于幼儿喜欢的玩具，还有些是来源于幼儿喜欢的动画片，总之是来源于幼儿生活中所接触的事与物，让孩子能真正在生活中学习，生活中成长。
    教学的尝试与实践
    根据本班幼儿的实际情况和孩子在绘画上的发展水平，我开展了一系列的装饰画教学活动。其中内容有：
    1《小花伞》、2《小蜗牛》、3《美人鱼》、4《小公鸡穿花衣》、5《高楼大厦》、6 《三只蝴蝶》
    在这六个活动进行过程中，我对孩子们的作品进行了一下分析，情况如下：
    活动一：大部分幼儿开始能分辨颜色明显的深浅，对间隔有一个初步的认识，画面上有一一间隔出现，但间隔出现错误，没有注意到色彩搭配。
    活动二：幼儿基本能正确分辨颜色深浅，形成初步进行间隔的意识，有一一间隔和一二间隔出现，但仍出现错误，个别幼儿开始注意色彩搭配。
    活动三：画面上除了出现颜色间隔外，还出现了图形间隔，间隔的方式多样，错误明显减少，考虑装饰方法较多，色彩搭配不理想。
    活动四：画面上图形间隔多于颜色间隔，从细节上的间隔逐步过渡到大块面的间隔，大部分幼儿开始注意到色彩搭配，但效果不明显。
    活动五：幼儿的作品中除了出现各种方式的间隔之外，还出现了对称，间隔中很少出现错误，而对称中错误较多，色彩深浅搭配不明显。
    活动六：幼儿能较正确的运用间隔、对称的方法进行装饰，错误明显减少，甚至还有四方连接出现，能开始运用深浅颜色进行装饰，但色彩感较差。
    针对这些情况，我对装饰画教学进行了一下反思，从中发现了一些问题，同时也略有启示。
    我认为在前一阶段的装饰画教学中过于注重对装饰方法的介绍，而忽视了讲解颜色的搭配。单单讲排列方法，孩子们虽然能很好地掌握间隔和对称，但掌握这些的真正目的是什么呢？无非是帮助幼儿逐步建立色彩感，可见将装饰方法与色彩搭配割裂开来，不仅使整个画面没有美感可言，而且与我们确立的装饰画目标有背离之处，只有将装饰方法和色彩搭配有机地结合起来，才能真正达成我们的培养目标，取得理想的效果。因此我将六个阶梯目标进行了修正。（前有）
    发现过于复杂的图案与花样对幼儿进行装饰是一种干扰。图案越复杂，幼儿很难从中找出规律进行排列。色彩搭配时也会产生一定的困难。因此我认为孩子装饰画的图案应该尽可能的简单，最好是用线条分割图案为主，多引导幼儿运用不同的分割方法来分割画面，然后进行装饰，使幼儿知道不同的分割方法可用不同的装饰方法来装饰，会产生不同的装饰效果。
    幼儿装饰画活动内容的设计也应融合到不同的情景中去，因为装饰画本身就是一个比较枯燥的内容，如果再与情景相隔离的话，幼儿就更不感兴趣，很难投入其中，也正基于这个原因，装饰画活动设计要紧紧与有趣的情节相融合，这样才能取得好的效果。
    另外，在活动中和孩子确立一个互相平等的地位也是至关重要的。教师所提出的问题要指向所有的孩子，孩子的问题也就是老师的问题，让彼此共同去面对，去解决。老师所做的是“引”而不“发”，运用儿童的语言，鼓励孩子自己解释对装饰的认识，这样才是真正的学习。
    以上这些只是我进行一段时间装饰画教学的感受和体会，其实装饰画教学中还有许多可以值得探讨的内容，如：装饰画教学活动中范例的设计、提问的推进、活动前后对作品的欣赏和评价、装饰画教学与其他教学的融合等，可是在短时间里无法对以上这些内容都进行研究，但我会在以后的教学中去逐步摸索，大胆尝试，相信到那时我对装饰画教学会有更为深刻的认识，收获也会更大的。手工材料