幼儿园美术教育论文：让小班孩子爱画画

来源: data.06abc.com　作者: feng　感谢 feng 上传　有0人参与

     美术活动是幼儿喜爱的一项富有创造性的活动。在美术活动中，幼儿可以自发地运用美术语言表现自我、表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在的流露出自己的思想和情感。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造。小班幼儿的美术活动更体现了随意性的特点，他们的绘画方式是以涂鸦为主的，他们喜欢尝试用各种不同的工具作画，喜欢在墙上、桌上、书上等地方又涂又画，当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。因此，我们在以下几方面来指导小班幼儿进行美术活动：
     一、让孩子带着兴趣进行美术活动。
     每个人对任何事最重要的就是要有兴趣，如果没有兴趣干什么都打不起精神，提不起劲。孩子更是如此。他第一次对某一事物有了兴趣，会终身难忘。如果他们没有兴趣，怎么去强制他们，也没有用，于是我就针对孩子的年龄特点来培养孩子们的兴趣。
     孩子们刚入园的时候，基本上属于涂鸦期，他们好奇地拿着笔在纸上涂涂画画，画出许多连自己也说不清的东西，但这种动作本身已足够使他们感到快活。第一次教孩子们画画，最要紧的是要启发幼儿对这一活动的兴趣，使他们敢于动笔，自由自在地画自己想画的东西，很多孩子可能画不好，但能够动笔就是很了不起的事，老师应真心真意地称赞这些初次的尝试，给他们鼓励，因为这时孩子们很看重成人的态度。开始教幼儿绘画，培养兴趣比学习技能更重要，要使幼儿感到这是一种很快乐的游戏，乐意参加这一活动。强烈的兴趣可使幼儿积极进取、克服困难主动地学习。
     记得在幼儿刚开始接触美术活动时，我在画纸上画了一个圆圈问孩子们：“这是什么？”“是皮球”“是太阳”“是泡泡”，孩子们七嘴八舌地猜测，“对，这是一个小皮球。”我说：“可是，它会变，请大家看好了。”我数一、二、三，说声“变”，在圈上画了根小棍，圆圈变成了苹果，后来苹果又变成了娃娃的脑袋，变成了小娃娃，孩子们看着都笑起来，我又继续用圆变成了太阳、气球和花朵，孩子们的情绪完全放松了，从他们的脸上的表情可以看出，他们已被这个游戏吸引了。有的孩子不停地要求我：“老师，再变呀！”“你再变一个。”我说：“今天老师已经变了很多了，你们会变吗？也来试试看好吗？”孩子的好奇心促使他们动手，不管会画还是不会画，他们都想试试自己的本领，我就给他们纸和油画棒，所有的孩子都开始画起来了。尽管孩子还处在涂鸦阶段，但作为教师的我们应尽可能正面评价每一个孩子的作品，让他们产生成功的体验，感受到其中的乐趣，从而增强他们的自信心，产生对美术活动的兴趣。
     二、选择游戏性的教材，运用多种作画材料和工具来进行美术活动。
     《纲要》中指出，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有经验。小班的幼儿生活经验少，认知发展水平较低，熟悉的、生活化的、游戏化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，因此，教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿刚刚入园，情绪很不稳定，我们在粘贴娃娃的活动中，就设计粘贴一个笑眯眯的娃娃，说：“小娃娃需要很多快乐的小伙伴！”幼儿就特别喜欢参与；幼儿喜欢水果，在品尝之后，我们就设计一个“给水果娃娃穿衣服”的撕纸粘贴活动；彩色的世界后，我们开展了“我帮妈妈绕线团”、“好吃的糖葫芦”，幼儿喜欢小动物，我们设计了“给小兔喂青草”、“给狮子理发”、“打扮孔雀”等绘画内容，都深受孩子们的喜欢。
     选择教材的同时，要注意活动的形式要多样，材料要丰富。单一的活动，无论是大人、孩子时间长了都会失去兴趣，甚至感到乏味，特别是画画，如果整天让孩子用水彩笔画，他们很快会没有兴趣，甚至提起画画就会烦，所以要给孩子提供多种形式的活动和丰富的材料。因此教师必须抓住关键时机，针对特点设计活动内容，如：手指点画“小刺猬背果果”、“好吃的葡萄”，棉签画“一串红”，泡泡画“小螃蟹吹泡泡”，水粉画：“小马过生日”、印画“美丽的花”，弹珠画“猫捉老鼠”等。这些都是孩子非常喜欢的活动。如第一次是蜡笔画，第二次，第三次就更换形式、材料、绘画的用具等，这样就使孩子对每一节课产生新鲜感。也可以让孩子们集体作画，任意去选材料作画等等。多种的形式和丰富的材料会使他们发现美术活动具有无穷的乐趣。且在大人看来什么都不像的画面中，孩子们会给你讲出一个生动、形象的故事。
     三、让幼儿在游戏中进行美术活动。
     玩是每一个孩子的天性，而游戏是幼儿的基本权利，是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。
     一直以来，在小班幼儿中存在着幼儿绘画情绪低落、不愿落笔的情况。时常有小朋友嚷嚷说：“我不会画！”针对这一问题的存在，我们设计了“笔宝宝跳舞”。把12色油画棒称为12个笔宝宝，我们小朋友要和他们做好朋友，抱着笔宝宝一起跳舞。在此，老师没有强调如何握笔、如何绘画，而是打开录音机，让小朋友“抱”着油画棒跳着圆圈舞、波浪舞、点点舞……小朋友们在活动中快乐地跳动，此时没有一个小朋友说“我不会”，线条也比平时有意地绘画流畅了许多。
     又如：滚珠画“老鼠笼”，我创设了“帮黑猫警长捉老鼠”的情景，运用弹球带着颜料的滚动，并配有琅琅上口的语言提示：“这边、那边弯弯腰，前边后边，点点头”，孩子在纸上留下了一条条的线，由一条条的线组成一张罩在老鼠身上的笼子，幼儿在这个有趣的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中学到一种新的美术技法。而孩子们在取放弹球的过程中认识了颜色、活动了手指、手臂大肌肉群的活动带动了盒子中弹球的滚动。这个过程没有教师大量的说教，但有老师精心设置的游戏情境；没有孩子们勉强的学习，却获得了学习的经验与成功的体验。
     又如和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
     幼儿的美术学习中充满了情感的色彩，情绪的倾向。教师要善于调动幼儿的积极情感，让每一次美术活动成为一个有趣的游戏，将教学与游戏优化结合，促进幼儿自主性发展。
     四、结合美工区活动，采用多种表现形式进行美术活动。
     活动区是小组教育与个别教育的重要场所。美工区与集体的绘画教育活动就好象是互联网，互相促进，共同实现教育目标，促进幼儿的美术发展。美工区时间的灵活性可使孩子随时参与，减少了等待的机会。
     在开设美工区时根据孩子的年龄特点和实际水平，我们除了在美工去开辟了“涂鸦区”，还在区域里投放了多层次的材料，创设一定的情景性，让孩子自由选择，自主操作，这样孩子操作既不感到材料过于简单而没兴趣，也不感到太难而失去信心，真正成了美工区的主人。如：针对画圆这一内容，我们提供了“小鱼吹泡泡”、“糖葫芦”、“好吃的糖果”等一系列活动。
     此外，在区域里，我们引导孩子们尝试了不同材料的画画形式，不同材料的交替使用，使孩子的手、脑、眼功能更协调，促进了右脑的发育，丰富了创造力。颜松是个聪明能干的男孩，他喜欢画画，但模仿的成分居多，我们让他通过尝试棉签画、吹画、皱纸粘贴等多种绘画形式体验画面造型的变化性和形象的妙趣横生。另外，我们还利用同一题材让孩子接触多种表现形式。如在“亲亲小树林”这一主题中开展的美术活动“美丽的树林”，在孩子们用蜡笔画好主体形象后，我们又提供了多样化的材料让幼儿进行背景的装饰。于是千篇一律的画面不见了，嘉成小朋友用废报纸团蘸画，显示出朦胧的意境；董洁小朋友用排笔点画，表现了强烈的生命力；涵菲小朋友大面积涂刷底色，衬托出主体的鲜明形象；婷婷小朋友把背景色彩一分为二，画面立刻活跃起来……纵观孩子的作品，由于提供了丰富多样的材料，打破了传统绘画背景的单调局面。
     五、正确评价幼儿的作品。
     评价欣赏环节是美术活动中一个很重要的环节。评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己只能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。具体我们是这样做的：
     1、以生活化的眼光评价孩子的作品
     这里所说的“生活化的眼光”是指老师在评价孩子的作品时，要注重幼儿在活动中情感的体验和对生活的认知与表达，而不是技能技巧掌握了多少。很多时候，孩子的作品会看上去很不象样，或者表现不能令人满意。这时，就需要我们放下老师的架子，以和孩子平等的身份，听他们说一说，画得是什么。这时，你就会发现，原来看似平凡的、杂乱无章的线条、图形，原来是孩子脑中的飞机、星星、小鸟、蝴蝶……，或许里面还有动听的故事呢，这时重要的已经不是画得像与不像，而是孩子对生活的认识和表现。有了老师恰当的赞许、鼓励与引导，孩子的想象力会张开翅膀，越飞越高。老师的心态也会平和，而不会因为孩子画得不像而烦躁不安了。
     2、让孩子去评价他们自己的作品。
     也许你会认为小班的孩子不会去评价作品，那么这你就错了。孩子嘴里吐真言，他们会公平地合理地去评价每幅作品，在孩子眼中，每幅画都是杰作。他们会发挥充分的想像力，去评析作品的内容，让你吃惊，让你感叹不已。让孩子都参与作品评价，这对提高孩子的想像力和审美能力帮助很大。并且他们会把美好的东西记下来，在以后的作品中会充分的发扬长处。
     孩子是未来的希望，把他们培养成为全面发展的一代新人是我们的责任。小班是基础，美术教学活动则是培养孩子各方面能力的一门关键学科。让孩子们用自己七彩的画笔，去勾画出一幅美妙的图画吧！
     注：1、《早期教育》（美术版）
     2、《纲要》手工材料