儿童创造力培养:发挥幼儿的创造潜能

     时代进入了21世纪，随着知识经济的发展，社会对人才的需求越来越大，对人才的质量要求越来越高。江泽民主席也明确提出了“创新是根本”的教育方针，创新已成为一种民族精神。那么，面对新世纪的这种创造教育的要求，我们的孩子也将更注重创新意识的培养和创造潜能的发挥。
创造潜能是孩子的创造能力的体现和发挥，它不仅包括外显的创造能力的体现，还包含着一种隐性的潜意识中的最大程度的创造能力的发挥。创造潜能需要孩子自身的创造能力的发展，更需要老师不断地挖掘。结合我的实践经验，要发挥幼儿的创造潜能，可从以下几方面入手：
一、创设良好心理环境，发挥幼儿创造潜能。
     心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。幼儿对于教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，或积极的、或消极的。所以，教师要创设一种宽松、自由、理解、鼓励、支持性的环境，来充分挖掘孩子的创造潜能。
     如在建构活动中，孩子的能力差异是很容易显现出来的，有的孩子创造能力很强，能用积木拼搭成较复杂的物体；有的孩子能力比较弱，拼搭了很久还是一直线的四不象的东西。有一次，我请了几个孩子在建构室玩新的插接积木，刘云松小朋友一下子搭出了六七种东西，我给予了他很高的评价。可是，另外有一个胡雪琪小朋友却只搭了一件非常简单的直直的东西，当我在表扬刘云松的同时，我发现她正用羡慕的眼光偷偷地瞧着刘云松的作品，一边手里还在摆弄着自己的作品，似乎想把它弄得和刘云松一样好。我知道胡雪琪小朋友是个比较内向、怕羞且能力也比较弱的孩子，老师应经常的给予她鼓励和支持，于是，我摸摸她的头说：“胡雪琪，你搭的象条毛毛虫，真有趣；也象一根三节棍，不错，继续搭。”看得出来，胡雪琪一听到我对她的这种肯定性的评价，心里别提有多高兴了，她马上又在“毛毛虫”下添上了“翅膀”，“老师，我搭了一只小鸟。”“哟，真好，你的积木还是变形金刚呢，会变出各种各样的东西。”一听到这话，她马上很专注地又去“改造”自己的作品，想变成其他的更多的东西。老师的这种鼓励，消除了孩子的自卑感，激起了他创造构建的兴趣。由此可见，发挥幼儿的创造潜能和良好的心理环境是分不开的，老师经常的及时的给予幼儿鼓励和支持，能有效地激发出幼儿创造的兴趣、信心和勇气。
二、在幼儿园一日活动中发挥幼儿的创造潜能。
     在幼儿园进行创造教育的根本目的是解放幼儿，使幼儿真正有机会去自主观察、想象、表达和动手操作。通常，在创造的过程中包含着许多“发现”和“冒险”，所以，要多给孩子“发现”和“冒险”的机会，多设计一些能让孩子“发现”和“冒险”的活动及环节，让孩子在“发现”、“冒险”的过程中去探索、去创造。如在区域活动中，我们就设计了各种有利于发挥孩子创造潜能的内容：“毛线一笔画”、“双层剪纸”、“摆放围棋子”、“七巧板拼图”、“放图片编故事”、“玩电动玩具”等等，这些内容极大的激发了孩子动手操作的欲望，同时，在动手操作的过程中也发挥着幼儿的创造潜能。
三、在科研活动中发挥幼儿的创造潜能。
     方案活动一直穿插于我班的一日活动，我们在方案活动中也一直致力于培养幼儿的创造潜能。如在方案“灯”中，我们让孩子自己来设计灯，孩子自己设计的过程就是自我创造的过程。又如在方案“鞋子”中，我们设计了这样一个活动，让孩子用绘画的形式表现“我发明的鞋子”，孩子们架起了想象的翅膀，有的发明出了能代替潜水艇的鞋子；有的发明出了和热气球一样的鞋子；还有的能力弱的孩子虽然用绘画表现得稍嫌凌乱，但通过他的语言，我们也知道了他是在进行创造，如郑杨杰发明的“西瓜鞋”；薛芷汀发明的“灯鞋”等等。同时，我们还让孩子为自己发明的鞋子用广告语来描述，孩子们又一次用语言来进行创造性地编讲，充分地挖掘了孩子的创造潜能。
四、在特色活动中发挥幼儿的创造潜能。
     我班有很多特色活动，孩子们也很喜欢这些特色活动，我们也充分利用这些特色活动来发挥幼儿的创造潜能。如在电脑绘画中，孩子们不仅学会了运用绘画工具，而且还运用各种绘画工具进行创造性地组合绘画，孩子们在电脑里变出了“椅子”、“房子”、“电视机”、“毛毛虫”等等，孩子们也享受到了创造的喜悦。又如在特色活动“新闻发布会”中，孩子们通过将任意两个词语串联编故事，充分发挥出了想象力和创造潜能，把故事编得有条有理、顺理成章，而且还会结合以往的生活经验进行迁移再创造。
    孩子的思想是纯真的，是不受束缚的，他们的一些天马行空的想法往往是他们日后创造发明的基石。所以，给孩子机会吧，让他们能更好地发挥出自己的创造潜能。 手工材料

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