师幼互动：吸引托班幼儿注意力的教育策略研究

     注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。注意是产生各种心理过程时必不可少的心理属性。没有对事物的注意，就不能有对事物的认识。一切学习和工作如果没有集中的注意，就不能很好地进行，也不可能获得成效。我们通常说的“专心”，就是集中注意力。对于孩子来说，这并不是一件容易做到的事，特别是2-3岁的幼儿，由于他们年龄特点的限制，在活动中坚持性差，注意以及记忆是不随意的，短暂的。因此,在一些教育活动中我们必须通过各种有效的教育策略来吸引幼儿的注意力,充分调动他们的积极性,从而培养他们专注学习的良好习惯 。
    一、  营造神秘氛围，吸引幼儿注意力。
     2-3岁的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，营造一些神秘氛围，特别能引起他们的注意，激起他们的兴趣，使他们能主动投入到活动中。如语言：《甜甜嘴》活动中，老师把小动物图片放在一个盆中，用丝巾把它们盖住，以此来增加神秘感，活动中，老师用神秘的口吻说：“老师请来了五位朋友，它们在哪儿呢？瞧！它们都躲在丝巾里呢！”神秘的语气一下子就抓牢了幼儿的注意力，孩子们一个个睁大眼睛想看看到底是谁。有了丝巾的遮盖，再一个一个请出不同的动物，幼儿的注意力始终会集中在那个盖有丝巾的盆，想看又会有什么动物出现。再加上老师的一些故作神秘的语言：“我先来瞧瞧！噢，是它！”神秘的朋友+神秘的盆+神秘的语言为活动增加了神秘的色彩，深深吸引着幼儿们的注意。又如，在音乐《小青蛙》活动中，需要圆舞板来打节奏，老师把圆舞板放在口袋，需要出示时，老师在口袋中打响圆舞板，并以神秘的口吻说：“宝宝听，老师口袋里谁在唱歌？”幼儿的注意一下就被吸引过来。还如，在科学《摸一摸，猜一猜》活动中，老师出示大口袋说：“神秘的大口袋里藏着许多有趣的东西，你们想知道是什么吗？”以这种方式展开活动，让幼儿对神秘的大口袋充满了好奇，充满了期待。
     由于专心可以集中精力，调动整个大脑神经系统来解决问题，所以在教学活动中幼儿学得很轻松，活动也会高效率地完成教学目标。
    二、  形式丰富，保持幼儿注意力。
     2-3岁幼儿特别容易被外界事物所干扰，他们好奇心强，对各种事物都可能产生兴趣，好观察，可即使对感兴趣的事物，他们也不能保持长时间的、稳定的注意。但如果我们在活动中采用多种丰富的形式，可以让幼儿产生多个兴奋点，使幼儿在活动中保持注意力。例如：科学《摸一摸，猜一猜》活动中，刚开始，孩子们被神秘的大口袋所吸引，但几位幼儿上来游戏后，孩子们的注意力有所转移，兴致逐渐减弱，当我发现这个情况后，及时对口袋中的物品进行了调整，藏进了小铃、动物玩具和糖果，在幼儿一样一样摸出来后，老师敲敲小铃，幼儿跟着拍拍手，唱一唱，跳一跳，跟着老师学学动物的叫声，分享着甜甜的糖果，又唱又跳又有吃，形式丰富，孩子们兴致勃勃。
     又如：在生活活动《穿鞋子》的教育过程中，我们围绕宝宝学穿鞋这一主题开展了活动，开始，我们让宝宝脱了鞋摆在一起排排队，然后请宝宝看看娃娃是怎么穿鞋的，最后让宝宝来学穿鞋。活动开始，宝宝们觉得鞋子脱下来很好玩，让他们穿鞋时，也非常愿意自己去尝试，由于有些孩子在家依赖惯了，穿鞋时遇到了困难，他们开始没兴趣了，一个个拎着鞋请老师阿姨帮忙，甚至还有的幼儿鞋不穿就跑去玩了，没办法，我只能换种形式试试，效果可能会好些。于是，我说：“穿好鞋的宝宝跟我到草地上去玩了”没穿鞋的宝宝一听说可以出去玩了，拼命地把脚往鞋里伸。阳光照在草地上暖暖的，在草地上，我先把鞋脱了下来说：“小脚踩在草地上真舒服。”爱模仿是孩子的天性，宝宝们一个个脱下了鞋，过了一会儿，我又说：“快来看，老师穿鞋了哦！”老师边穿鞋边说说左右鞋，提醒宝宝别搞错，这时宝宝们听得非常认真，当老师说：“小蚂蚁来了，小蚂蚁穿宝宝的鞋了！”宝宝们一个个快快得认真得穿起了自己的鞋。能干的宝宝还会去帮助别人，在宝宝们都穿完后，我又拿出了太阳伞，请宝宝脱了鞋到太阳伞上去玩……。形式的改变让孩子们充满了乐趣。活动中我发现，还不会穿鞋的幼儿也在不停的努力，因为在草地上脱鞋穿鞋的整个过程孩子们都认为是在玩，所以非常的专注，再有受环境、语言、物质刺激的影响，宝宝们愿意学穿鞋，愿意自己穿鞋了。
   三、  师幼、幼幼互动，延长幼儿注意力
     2-3岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，如何保持幼儿的兴趣，延长幼儿的注意力呢？
  （1）师幼互动
     由于孩子们的兴趣以及注意集中的时间短，所以教师必须具有教育的敏感性，这就造成教师在活动中要不断给予幼儿反馈，形成师生之间“高密度”的互动。这样可以延长幼儿活动中的注意力。如：在复习儿歌《大螃蟹》时，幼儿已失去了先前的热情，当老师说：“宝宝们，念到爬呀爬呀爬过河时，可以爬到老师身边。”在幼儿一个个高兴的爬过来时，老师抱抱宝宝的头或亲亲宝宝，玩过一次后，老师就改变一下位置，这样的活动宝宝们会觉得非常的有趣，玩了还想玩。
  （2）幼幼互动
     这一年龄阶段的孩子正是完成从“自我”向承认“他人”转变的关键期，但缺少集体生活的经验，交往能力差，如在活动中老师注意组织幼儿间的互动，不仅可让幼儿在自己的世界中接受他人，形成良好的同伴关系，同时，也可活跃活动气氛，延长幼儿的注意力，使活动达到高潮，如音乐活动中当孩子们坐不住，开始东张西望或走下位时，让宝宝们相互拥抱，拉拉手，转转圈，一起唱一唱，跳一跳、互动一下，提高孩子们参与活动的兴致。
     专注是影响孩子一生的好习惯，荀子说：“心不使焉，则黑白在前目不见。雷鼓在侧耳不闻”。注意的功能诚如俄国教育家乌申斯基所说，注意是“一座门，凡是从外界进入心灵的东西，都要通过它。”当然，门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息就无法进入。有效培养幼儿注意力的方面还有很多，如学习环境尽量简单，减少无关干扰。又如当宝宝专注地完成一件事，一定要加以赞美等等，希望良好的教育策略能让孩子养成良好的学习习惯，为孩子今后的发展奠定良好的基础。 手工材料

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