如何培养儿童的注意力

        孩子处于一个良好的发育环境,他会对一些有兴趣的物品反复摆弄,重复一些相同的动作｡有的儿童可能重复这种活动20次､30次,有的儿童可能达到40次,甚至200次｡这种重复数目表明,孩子开始关注体外的事物,心智开始快速发展的时期开始了｡ 
       意大利教育家蒙台俊利认为,注意力的不稳定是三四岁儿童的特征,但我根据教学多年的经验可知,在小学阶段的所有儿童都存在着这种注意力不稳定的现象｡ 
       他们所看到的每件东西都会吸引他们的注意力,他们的注意力不断地从一个物体转移到另外一个物体,以致难以固定在任何物体上｡一般来说,集中儿童的注意力是困难的,这正是教育的障碍｡ 
        实际上,幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由一个固定的引起注意的物体保持的,这个物体使孩子发自内心地想关注,于是自觉地集中了注意力｡同样地,一个新生儿在吮奶活动中完成的那些复杂的协调运动,也是受第一位的无意识的营养需要制约的,他们不是有目的的､有意识的习惯｡ 
        注意力集中是由一种内部的适应引导｡当外部刺激起作用时,大脑神经中枢通过一种内部程序依次兴奋｡例如,一个正在盼望另外一个到来的人,能看见那个人从相当远的地方走来,这不仅因为这个人出现在他的视野中,而是因为这个人正在被“盼望”｡那隐约的身影被注意到是由于大脑神经中枢已处于兴奋状态｡与之相同,一个猎人能感觉到树林里野兽的最小声音,一个心不在焉的人可能跌入峡谷,一个专心致志的人可能对街上乐队的演奏充耳不闻｡ 
        作为教师工作中的重要部分就是要使儿童对教学内容产生兴趣,引起儿童的注意｡但是,当这些东西陌生或难以理解的时候,是不能唤起儿童兴趣的｡我记得有一次,我在教我的孩子学习声韵母时,虽然是用游戏的方式进行,没有想到,我一句不经意的话,甚至我用筷子轻轻敲了他的头,他一下子就说:爸爸,我不跟你读声母｡我问为什么,他却说,你打我｡当我听到他说这话以后,我略加思索,原来孩子的心灵是那样的脆弱,就像刚长出的嫩笋,稍不注意,就容易折断｡ 
        教学的艺术在于循序渐进地引导学生从已知到未知,从简单到复杂｡由于引起期望和打开通往新奇的“未知”领域的大门的“已知”事先已存在,因此,在目前,进一步深入学习和将注意力引入期望状态已是一项容易的工作了｡无论任何人都无法控制注意现象,注意的需求发自孩子的内心｡3岁至4岁的儿童所表现的集中注意的能力,在历史上有记载的天才之中找不到任何相似的人｡这些小孩似乎再现了人类的婴儿所拥有的超常的注意能力｡具有这种非凡注意力的人有:阿基米德,他在伏案研究它的几何图形时被杀害,他是那么专心;牛顿也是这样,专心于他的研究而忘了吃饭;阿尔费尔瑞在写一首诗时,没有听见从他窗下经过的一支结婚队伍的喧闹声｡ 
        蒙台俊利认为儿童必须习惯注意任何东西,甚至包括那些他们不喜欢的东西,因为现实生活要求这种努力｡这种论点是建立在偏见基础上的,与家庭中的好父亲曾经说过的话有点相似｡“小孩子应该习惯吃任何东西｡”这种命令的思想幸好现在过时了｡人们固执地认为儿童应对一切事物感兴趣,拒绝某些事物是不对的,于是他们采用了以上的方法,用各种手段去迫使孩子接受不喜欢的事物,这和现在有些教师差不多｡其实这样做只能伤害孩子并导致孩子产生更大的厌恶｡ 
        人的内部生活越是能正常地发展,使自己心里对预知的自然法则有所准备,并形成一种个性,它就越充分地具有坚强的意志和健全的心智｡要做好斗争准备,不必从诞生那天就开始,但他必须是一个坚强的人｡为什么说儿童的注意力决定于他的内部,因为在儿童的心智和控制能力上,他的很多内部需要控制了他的行为｡胎儿必须用血去滋养;新生儿需要乳汁｡婴儿缺乏乳汁,生命最初阶段的营养不良将宣告他永远处于劣势状态｡躺着吃奶,长时间安静地睡觉,都是为行走做准备｡正因为吃奶,婴儿才开始长牙｡因此,鸟巢里刚出壳的小鸟,不是借助飞行的方式为飞行做准备,而是在那温暖的､有食物的窝里保持不动,这是为生活做间接准备｡ 
        儿童的精神也应该找到一个温暖的巢,在那里,他的营养能够得到保证,他日后的发展我们将拭目以待｡因此,向儿童提供与精神形成倾向一致的物体是很有必要,目的是获取一种结果,而这种结果正是教育目的所在,以最小的代价尽可能地充分发挥人的潜能｡  手工材料

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