小班幼儿社会性发展：自我意识的发展

     自我意识是指作为主体的我，对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人与我的关系的认识。自我意识是由自我认识、自我态度和自我调节三方面构成的，自我认识是指主观的我对客观的我的认识与评价；自我态度是主体对自己怀有的肯定或否定的情绪体验，如自尊、自信、自卑、内疚等都是一种自我态度；自我调节是指主体对自身行为与内心活动的控制，即主观的我对客观的我的制约与调节作用。
     幼儿期是自我意识培养的重要时期，促进幼儿自我意识的发展能对幼儿的心理活动和行为起着调节的作用，也是促进幼儿人格发展的重要因素。然而，由于独生子女的缘故，大多数家长对孩子过分宠爱、给孩子过多过细的照顾，造成了幼儿，特别是小班幼儿依赖性强、自觉性和独立性差，他们常常以“自我”为中心，加上缺乏集体生活的经验，不会处理自己与他人的关系，遇事随心所欲、无所顾忌，表现得非常任性、自私。因此，帮助幼儿形成初步的自我认识、自我态度、自我调节，发展正确的、初步的自我意识非常重要。
一、采用游戏形式，促进小班幼儿自我认识的发展
     促进小班幼儿自我认识的发展，是从他们能意识到自己的身体、身体特征和主客体开始的。
     对于小班幼儿，我们可先利用游戏让他们认识自己的身体并辨认自身的各个外部器官与部位。如游戏“配对”，教师出示各器官部位的实物卡片，请他们在自己身上找出相应的部位与器官。也可通过照镜子来了解自己的外貌特征，区别自己与他人长得不同的地方，从而更正确地认识自己，还可通过游戏“贴五官”和“看谁指得对”等，进一步掌握自己或他人身体的各主要部分以及各部位上的主要器官。通过角色游戏、实物操作、各种体育游戏、集体活动，幼儿渐渐能将主体（即自己身体）与客体（即玩具及他人）分离出来，初步出现了“去自我中心化”的现象，自我认识得到初步发展。
二、注重情感体验，促进小班幼儿自我态度的发展
     幼儿情感体验的发展规律是由简单到复杂的，适度的情感体验能促进幼儿良好行为习惯的养成。
1、体验友好交往的愉快感，了解人、己，跨越自我
     小班幼儿的情感表现得较为明显，总以自我为主，遇到高兴的事或看到有趣的东西时会高兴得手舞足蹈，而自己的某些需求得不到满足时会发脾气、摔东西、大哭大叫，从不考虑到别人。
     我们应努力为他们创造与社会、与同伴交往的机会，让他们在交往中去了解自己、了解他人、去感受人、己关系，逐渐跨越自我，做到心中有他人。如在“大家一起玩”的活动中，由教师作榜样，把自己家里的玩具娃娃、小汽车、图书带来和小朋友一起玩，孩子们抱抱、亲亲可爱的娃娃；一起玩玩小汽车；看看图书。他们体验到老师真好，大家一起玩真高兴。这时，教师抓住时机问：“你们玩得高兴吗？老师带来的玩具，你们大家都玩到了。小朋友你们家里有好玩的东西吗？”孩子们快乐又真诚地说：“有”、“有”，老师就进一步启发：“如果你们愿意的话，也可以把你们的玩具带来给大家一起玩，这样，你们可以玩到更多的玩具，大家一起玩一定更高兴。”虽然活动和启发都很简单，可孩子们确实已体验到了大家一起玩真高兴。于是他们自带玩具，互相交往就此开始了，连一直不肯把自己娃娃给同伴玩的陆徐成竹也愿意和大家一起分享她的玩具了。我还进行了“小鸡和小鸭”、“小羊和狼”等教育活动，使幼儿了解、体验到每个人都需要别人的帮助；自己也应该帮助别人。在老师引导下，幼儿也学会关心别人了。当一位病了几天的同伴重返幼儿园时，伙伴们会关切地围过去问：“你生病好了吗？”有的会赶快帮他找到小椅子端来、请他坐下。看得出他们正一步步摆脱自我，逐步认识了人、己关系。
2、训练小班幼儿的生活自理能力，培养独立性，增强自信心、成就感
     自理在日常生活中占了很重要的地位，而小班幼儿往往依赖性强，生活自理能力差，乐于接受别人的帮助，缺乏自信心，什么事都说不会，真可谓“衣来伸手、饭来张口”。为此，我着重训练他们的生活自理能力。让他们学着自己入厕、洗手；自己吃饭、入睡；自己穿脱衣服，老师只是稍微帮忙，在旁指导、提醒，当他们完成某一项任务或有点滴进步时，就及时地表扬并奖励。鼓励他们自己会做的事情要自己做，让他们体验依靠自己的力量取得成功的喜悦，树立自信心、增强成就感。例如：我班的陈淑豪小朋友，刚入园时，吃饭要老师喂，在老师的鼓励下，他学着自己吃了，尽管他每次都吃得桌上、地上掉很多饭粒，但他吃完后总会开心地扬起碗给老师看，为自己会独立吃饭而自豪。可见他的自信心、独立性已发展起来了。
三、加强教育指导，促进小班幼儿自我调节的发展
     小班幼儿对自身行为控制能力差，他们常常会随便离开位置，自己想干什么就干什么，或会随意发出笑声、叫声、讲话声，自制力极差。我们可以从以下两方面入手，促进小班幼儿自我调节的发展。
1、帮助幼儿学会自我评价。
     小班幼儿还没有独立的自我评价能力，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，他们往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。他评价自己是好孩子，是因为“老师”说他是好孩子；他说自己不是乖宝宝，是因为“老师经常批评我”。因此，我们成人对他们的评价应是具体客观的，评价的语言应简明易懂，由成人告诉他们哪些行为是不对，不可以做；哪些行为是好的，可以做。在成人评价的基础上，再发展为他们进行简单的自我评价。这样可以帮助幼儿正确认识自己，知道自己的优点，也看到自己的不足，知道经过努力自己会变得更好。
2、培养幼儿的自我控制能力
     小班幼儿的自我控制能力差，在行动中易受外界刺激的影响，内部动力不足。针对这一特点，在各项活动中，教师要考虑到小班幼儿的年龄特点，注意活动的趣味性，并给予适当的外部诱因，如一个暗示的眼神、一个亲切的抚摸、口头表扬、评好孩子、奖小红花或五角星等。促进幼儿对当前活动感兴趣，并能控制自己的行为，坚持完成老师安排的活动。另外，建立科学合理的生活制度，并在日常生活中认真贯彻执行，也可提高幼儿控制自身行为的能力。 手工材料

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