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家园共育:关注孩子

来源: data.06abc.com 作者: feng 感谢 feng 上传 0人参与

事例:
场景一:A在教室里玩玩具,玩得很高兴。B的外婆领着B走进教室,并走到A的面前说:“A,你的鞋子和我们B的鞋子换错了,你脱下来换一换。”A看看脚上的鞋子说:“这是我的鞋呀。”B的外婆说:“B的鞋是新买的,这双旧的才是你的。这里有点破了。”A一脸委屈:“这真的是我的鞋呀,今天早上我穿来的。”老师过来了,B的外婆说:“老师,你叫B把鞋子换过来吧。昨天他们换错了,我们的鞋子是新的。”这时A哭了起来。老师说:“要不等我弄清楚了再说吧。”B的外婆急了:“那真的是我们的鞋,刚买的,每天我都擦得干干净净的。我可不喜欢B穿别人的鞋,也不喜欢B穿别人的鞋,这样多不卫生呀。”老师无奈地对A说:“也许真的昨天换错了,那我们就换一换吧。”A听话地把鞋子脱了下来,给了老师,老师把鞋子给了B的外婆,又把B外婆手里的那双稍稍旧一点的鞋子穿到了A的脚上。A还在一个劲地哭,很伤心,老师抱着A说:“不小心换错了鞋,这是件很小的事情,没什么,下次我们做上记号就行了。”过了好久A不说话,也不哭了。但一天的情绪始终不好,上课也不举手,活动时常常在注意脚上的鞋子。
场景二:A妈妈来接了,老师简单交代了一下事情,A妈妈看了看鞋子说:“这双是的,没事。”然后A在玩木马,妈妈在一边和他聊天。“你今天是不是不太高兴?”“妈妈,我不喜欢这双鞋。”“为什么,你以前不是最喜欢这双鞋的吗?是不是因为昨天和B换错了?”A想了好一会儿:“反正我不要这双鞋,我要买一双新的。比B的还要好。”A妈妈说:“好吧,只要你听妈妈话,妈妈就给你买。”
场景三:第二天,A的妈妈带着A上幼儿园,A特别高兴,走起路来一蹦一跳的,老师很快注意到A脚上的新鞋子:“A,你怎么没穿你最喜欢的运动鞋?”“嗯。”A指指新鞋子说:“老师我的新鞋子漂亮吗?妈妈说这是最高级的运动鞋。”“是你非让妈妈买的吧?”A妈妈接下去说:“他说不想穿那双运动鞋,要买双新的,我想就一个孩子,能满足他的就尽量满足他。”“哦,这鞋子好像很贵。”老师说。这时A跑向小朋友中间,然后把脚抬得高高的。
评析:
一、B外婆的行为分析:
1、B外婆能在式样相同的两双鞋子中区分出B的鞋子,并且每天擦晒,教育孩子不穿别人的鞋,说明她在养育孩子中十分细致,能注意培养孩子的良好卫生习惯。但她在发现鞋子换错以后,不能抓住机会引导孩子自己试着去解决问题,而是急着帮助他去换回鞋子,过多的关注了鞋子,而忽视了对孩子的教育。
2、B外婆忽视了与老师的沟通,没有通过老师这一中介,而直接找A孩子,这种做法不可取,不利于集体教学。
3、B外婆对A孩子的言语中过分地强调了鞋子的新与旧的不同,不能考虑到A的心理状况以致在一定程度上伤害了A的自尊心,同时也使B在无意中产生了不正确的优越感。
建议:
1、注意培养B自己解决问题的能力。当B的外婆发现B的鞋子换错时,可以启发孩子自己去发现问题。“看看,你今天的鞋子怎么这么黑呀?会不会换错了?你们班还有谁有这样的鞋呀?”其次,可以引导B设想多种解决问题的方法。“换错了鞋怎么办呢?”“你怎么把它换回来呢?”“你会自己找小朋友商量吗?”“你对老师怎么说呢?”鼓励B自己找老师或小朋友把鞋子换回来,从而让孩子学习独立解决问题,掌握解决问题的方法。
2、家园合作,更利于解决问题。B外婆可以把事情告诉老师,让老师通过适当的方式更好地解决,同时也试着听取老师的建议,这也是对老师教育工作的支持和理解。
3、注意自己的言行对孩子产生的影响。B外婆对鞋子的特征可以从它的大小,细微特征去区分,而不是刻意强调新旧,好坏,让A孩子明白只是换错了鞋这一事实,而不存在由此产生的褒贬。另外,B外婆对A孩子的态度可以更亲切些,以免使孩子产生与她对立的情绪,这样更在利于A孩子接受事实。
 二|老师的行为分析:
1、老师首先提出:“让我先问问清楚再说。”说明老师能注重事实,尊重孩子,而不是武断地解决问题。但当B外婆一连串的言语急攻之下,老师的表现就不够沉着冷静,明显出现了浮燥心理。为了尽快解决问题,老师没有进一步与A、B沟通,让他们说说事实和想法,在事实不明确,A没有很好接受事实的民政部下,简单地处理了事情,这也间接地伤害了A孩子的自尊心。
2、事后老师能重视A的心理状况,注意及时安慰他,给他以拥抱和宽慰,让孩子产生安全感,并且和A进行个别地交流,帮助A分辨事情,以缓解A不愉快的情绪。
3、从老师对A鞋子及情绪变化的关注来看,这位老师观察比较细致,对孩子的心理问题较为重视,能分析孩子的心理,但她没有及时抓住机会,更深一层地接近A,帮助他分析自我心理状况,以使A在这件小事中引发更多的思考。
4、从老师对两位家长的态度来看,老师时时处于被动地位,不能主动地以教育者的身份提出自己的想法,把正确的教育观念点,教育方法传达给家长。也没有努力争取家长的配合,更好地教育孩子,从家长工作来说,老师有些疏忽了。
建议:
1、先了解事实,后解决问题。老师可以在B外婆不在场的情况下,创设较为宽松地交谈气氛,对AB幼儿耐心细致地询问,和孩子一起分析两双鞋子的不同之处,以及可能换错的种种因素。让孩子知道这是生活中偶然发生的小事情,只要我们平时仔细对待就可能减少发生。
2、抓住机会进行随机教育。一名真正成功的教育者往往能抓紧住任何自然因素,及时进行引导。当A孩子因换鞋后产生不愉快的情绪时,老师可及时引导孩子进行主题谈话:怎样使我们的鞋子不换错?启发孩子设想多种方法,学会思考。其次可以设计一堂教学活动:变化的物体。让孩子知道生活中的用品都有一个由新到旧的变化过程,怎样来正确对待新旧物品呢?是不是一定要追求新的才是最好的呢?对于生活中的旧的物品是不是还有许多情感的存在?
3、进一步主动做好家长工作。对于不同年龄层次的家长要分析他们不同的心理状况。针对年纪大的家长,老师可建议他们对孩子大胆放手,不要怕孩子吃亏,不要包办代替,注意培养孩子各方面的能力,同时要信任老师,支持幼儿园的工作。针对年青的家长,可建议他们多抽时间与孩子交流,及时发现孩子的心理状况进行引导,而不要只顾物质需求的满足,心物质刺激来淡化孩子的心理问题。只有家园配合,目标一致时,教育才会更成功。
三、A妈妈行为分析
1、A的妈妈能注意到孩子的情绪状况,并试着了解孩子不愉快情绪产生的原因,也想缓解孩子的这种状况,这一点是不错的。但她的做法过于简单化,通过购买一双新鞋子,在表面是看是缓解了孩子的不愉快情绪,但并没有使孩子学会分析事情,用豁达的人生态度对待生活中的事情。
2、的妈妈在A提出买一双新鞋子时很快就答应了,这对孩子形成正确的消费观是不利的。孩子不知道什么样的情况下这样东西是需要买了,同时也容易使孩子产生物质上的攀比心理。
建议:
1、多和孩子交流沟通。A妈妈要和孩子多交流,要耐心地听,仔细地分析孩子的言语,从而真正了解孩子的心理,引导孩子珍爱自己的鞋子,虽然有些旧了,但那是爸爸妈妈精心为他挑的,而且还穿着它到过许多许多有趣的地方。并让孩子知道妈妈会考虑在合适的时候给他买一双鞋,还要做个记号,但不是现在,因为现在这双鞋还能穿。
2、及时与老师联系,巩固教育成果。只要是个有心的家长,一定能比老师更细致地了解孩子的心理,那就及时把了解到的情况告诉老师,便于老师对不足之处给予引导,对良好的表现及时肯定。
总之,只要老师和家长都来做个有心人,那么在生活的点滴中,都可以抓住机会,家园配合,运用正确的教育手段进行引导,就一定能事半功倍,成功地教育好每一位孩子。 手工材料

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