家园共育：关注孩子

事例：
场景一：A在教室里玩玩具，玩得很高兴。B的外婆领着B走进教室，并走到A的面前说：“A，你的鞋子和我们B的鞋子换错了，你脱下来换一换。”A看看脚上的鞋子说：“这是我的鞋呀。”B的外婆说：“B的鞋是新买的，这双旧的才是你的。这里有点破了。”A一脸委屈：“这真的是我的鞋呀，今天早上我穿来的。”老师过来了，B的外婆说：“老师，你叫B把鞋子换过来吧。昨天他们换错了，我们的鞋子是新的。”这时A哭了起来。老师说：“要不等我弄清楚了再说吧。”B的外婆急了：“那真的是我们的鞋，刚买的，每天我都擦得干干净净的。我可不喜欢B穿别人的鞋，也不喜欢B穿别人的鞋，这样多不卫生呀。”老师无奈地对A说：“也许真的昨天换错了，那我们就换一换吧。”A听话地把鞋子脱了下来，给了老师，老师把鞋子给了B的外婆，又把B外婆手里的那双稍稍旧一点的鞋子穿到了A的脚上。A还在一个劲地哭，很伤心，老师抱着A说：“不小心换错了鞋，这是件很小的事情，没什么，下次我们做上记号就行了。”过了好久A不说话，也不哭了。但一天的情绪始终不好，上课也不举手，活动时常常在注意脚上的鞋子。
场景二：A妈妈来接了，老师简单交代了一下事情，A妈妈看了看鞋子说：“这双是的，没事。”然后A在玩木马，妈妈在一边和他聊天。“你今天是不是不太高兴？”“妈妈，我不喜欢这双鞋。”“为什么，你以前不是最喜欢这双鞋的吗？是不是因为昨天和B换错了？”A想了好一会儿：“反正我不要这双鞋，我要买一双新的。比B的还要好。”A妈妈说：“好吧，只要你听妈妈话，妈妈就给你买。”
场景三：第二天，A的妈妈带着A上幼儿园，A特别高兴，走起路来一蹦一跳的，老师很快注意到A脚上的新鞋子：“A，你怎么没穿你最喜欢的运动鞋？”“嗯。”A指指新鞋子说：“老师我的新鞋子漂亮吗？妈妈说这是最高级的运动鞋。”“是你非让妈妈买的吧？”A妈妈接下去说：“他说不想穿那双运动鞋，要买双新的，我想就一个孩子，能满足他的就尽量满足他。”“哦，这鞋子好像很贵。”老师说。这时A跑向小朋友中间，然后把脚抬得高高的。
评析：
一、B外婆的行为分析：
1、B外婆能在式样相同的两双鞋子中区分出B的鞋子，并且每天擦晒，教育孩子不穿别人的鞋，说明她在养育孩子中十分细致，能注意培养孩子的良好卫生习惯。但她在发现鞋子换错以后，不能抓住机会引导孩子自己试着去解决问题，而是急着帮助他去换回鞋子，过多的关注了鞋子，而忽视了对孩子的教育。
2、B外婆忽视了与老师的沟通，没有通过老师这一中介，而直接找A孩子，这种做法不可取，不利于集体教学。
3、B外婆对A孩子的言语中过分地强调了鞋子的新与旧的不同，不能考虑到A的心理状况以致在一定程度上伤害了A的自尊心，同时也使B在无意中产生了不正确的优越感。
建议：
1、注意培养B自己解决问题的能力。当B的外婆发现B的鞋子换错时，可以启发孩子自己去发现问题。“看看，你今天的鞋子怎么这么黑呀？会不会换错了？你们班还有谁有这样的鞋呀？”其次，可以引导B设想多种解决问题的方法。“换错了鞋怎么办呢？”“你怎么把它换回来呢？”“你会自己找小朋友商量吗？”“你对老师怎么说呢？”鼓励B自己找老师或小朋友把鞋子换回来，从而让孩子学习独立解决问题，掌握解决问题的方法。
2、家园合作，更利于解决问题。B外婆可以把事情告诉老师，让老师通过适当的方式更好地解决，同时也试着听取老师的建议，这也是对老师教育工作的支持和理解。
3、注意自己的言行对孩子产生的影响。B外婆对鞋子的特征可以从它的大小，细微特征去区分，而不是刻意强调新旧，好坏，让A孩子明白只是换错了鞋这一事实，而不存在由此产生的褒贬。另外，B外婆对A孩子的态度可以更亲切些，以免使孩子产生与她对立的情绪，这样更在利于A孩子接受事实。
 二|老师的行为分析：
1、老师首先提出：“让我先问问清楚再说。”说明老师能注重事实，尊重孩子，而不是武断地解决问题。但当B外婆一连串的言语急攻之下，老师的表现就不够沉着冷静，明显出现了浮燥心理。为了尽快解决问题，老师没有进一步与A、B沟通，让他们说说事实和想法，在事实不明确，A没有很好接受事实的民政部下，简单地处理了事情，这也间接地伤害了A孩子的自尊心。
2、事后老师能重视A的心理状况，注意及时安慰他，给他以拥抱和宽慰，让孩子产生安全感，并且和A进行个别地交流，帮助A分辨事情，以缓解A不愉快的情绪。
3、从老师对A鞋子及情绪变化的关注来看，这位老师观察比较细致，对孩子的心理问题较为重视，能分析孩子的心理，但她没有及时抓住机会，更深一层地接近A，帮助他分析自我心理状况，以使A在这件小事中引发更多的思考。
4、从老师对两位家长的态度来看，老师时时处于被动地位，不能主动地以教育者的身份提出自己的想法，把正确的教育观念点，教育方法传达给家长。也没有努力争取家长的配合，更好地教育孩子，从家长工作来说，老师有些疏忽了。
建议：
1、先了解事实，后解决问题。老师可以在B外婆不在场的情况下，创设较为宽松地交谈气氛，对AB幼儿耐心细致地询问，和孩子一起分析两双鞋子的不同之处，以及可能换错的种种因素。让孩子知道这是生活中偶然发生的小事情，只要我们平时仔细对待就可能减少发生。
2、抓住机会进行随机教育。一名真正成功的教育者往往能抓紧住任何自然因素，及时进行引导。当A孩子因换鞋后产生不愉快的情绪时，老师可及时引导孩子进行主题谈话：怎样使我们的鞋子不换错？启发孩子设想多种方法，学会思考。其次可以设计一堂教学活动：变化的物体。让孩子知道生活中的用品都有一个由新到旧的变化过程，怎样来正确对待新旧物品呢？是不是一定要追求新的才是最好的呢？对于生活中的旧的物品是不是还有许多情感的存在？
3、进一步主动做好家长工作。对于不同年龄层次的家长要分析他们不同的心理状况。针对年纪大的家长，老师可建议他们对孩子大胆放手，不要怕孩子吃亏，不要包办代替，注意培养孩子各方面的能力，同时要信任老师，支持幼儿园的工作。针对年青的家长，可建议他们多抽时间与孩子交流，及时发现孩子的心理状况进行引导，而不要只顾物质需求的满足，心物质刺激来淡化孩子的心理问题。只有家园配合，目标一致时，教育才会更成功。
三、A妈妈行为分析
1、A的妈妈能注意到孩子的情绪状况，并试着了解孩子不愉快情绪产生的原因，也想缓解孩子的这种状况，这一点是不错的。但她的做法过于简单化，通过购买一双新鞋子，在表面是看是缓解了孩子的不愉快情绪，但并没有使孩子学会分析事情，用豁达的人生态度对待生活中的事情。
2、的妈妈在A提出买一双新鞋子时很快就答应了，这对孩子形成正确的消费观是不利的。孩子不知道什么样的情况下这样东西是需要买了，同时也容易使孩子产生物质上的攀比心理。
建议：
1、多和孩子交流沟通。A妈妈要和孩子多交流，要耐心地听，仔细地分析孩子的言语，从而真正了解孩子的心理，引导孩子珍爱自己的鞋子，虽然有些旧了，但那是爸爸妈妈精心为他挑的，而且还穿着它到过许多许多有趣的地方。并让孩子知道妈妈会考虑在合适的时候给他买一双鞋，还要做个记号，但不是现在，因为现在这双鞋还能穿。
2、及时与老师联系，巩固教育成果。只要是个有心的家长，一定能比老师更细致地了解孩子的心理，那就及时把了解到的情况告诉老师，便于老师对不足之处给予引导，对良好的表现及时肯定。
总之，只要老师和家长都来做个有心人，那么在生活的点滴中，都可以抓住机会，家园配合，运用正确的教育手段进行引导，就一定能事半功倍，成功地教育好每一位孩子。 手工材料

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