幼教论文:用一根线条去散步
绘画是幼儿的第二语言,幼儿通过绘画来抒发内心的思想与情感。绘画能够发展幼儿的全部心理能力,发展幼儿的创造力。幼儿自小班起所接触的绘画大多以色彩取胜,缤纷的色彩,斑谰的色调,让孩子处身在一个彩色的色块世界中。虽然在涂鸦期幼儿都是使用线条,但他们从未发现或体验到线条的美。幼儿美术教育是要以美的事物和方式启发幼儿的观察、想象和创造,用美鼓起幼儿活动的热情,贯穿于美术活动的各个环节当中。因此,除了让幼儿感受到色彩的美的同时,也应当让幼儿感受到线条的美。线描是人类最古老最原始的绘画方式,是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言,德国艺术学家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”,线条所具有的随意性以及思维过程的张弛,让这些艺术大师们沉醉。因此,线描画所特有的审美性,能把幼儿带到一个美的天地里,使情感世界发生变化;在情感变得更加丰富的同时,也增加其独创性,发展创造美的能力。
一、加强自身理论积累,体验线条的独特魅力
要给孩子一杯水,老师应有一桶水。因此,要指导孩子画好线描画,作为老师,首先,应明确线与线描画的概念,具体感受到线描画的艺术魅力。人之所以感受到物体的存在,是因为物体由不同的色块构成,这些色块之间的分界限就是人类视觉感知的线,也是绘画中线产生的理由,这些线是有空间走向的,是物体的结构线,而不仅仅是物体的轮廓线,只知道轮廓线的画法是非常有害的,它直接阻碍了我们对物体的理解,但生活中有许多线是杂乱的,应该有所取舍,提炼加工,从生活到艺术,仅一步之差,也是万里之遥,被动的写实主义,你成了画的奴隶,主动参考生活去随心所欲的创意,那你就是作品的主人。艺术贵在变形,不变形就没有艺术的理解,包括扩大与缩小、拉长与压扁、增添与减少、错位与打乱,它会给人强烈的视觉冲击,是一种超越,让人看了以后,印象深刻。例如凡高的《向日葵》,那扭曲、旋转、火焰般的特殊线条表现方法,让幼儿由衷地发出惊喜的赞美:“哇!好漂亮啊!”,又如毕加索众多的作品,强调线的夸张表现,以点、线、面、线条的疏密来表现作品的黑白灰效果,给人无尽的想象空间和美感。幼儿在同一幅作品中看到了大象、花朵、沙发、大海……抽象概括的形象,装饰性的线条让幼儿感受到了艺术的魅力。通过理论的积累,经典线描画作品的欣赏,我们明确了线描作品的指导方向,即重“神”轻“形”,重“兴趣”轻“技巧。”
二、拓展幼儿创造性思维,尝试用线条阐述情感
儿童作画,是发自儿童本心的绘画,他们那种在先天灵气驱动下顺其自然的自我表达,显示了人类感情和心智,符合以人为本的教育思想。艺术表面是造型,艺术的背后是情感,只能画准画象是机械的照搬,只有学会用自我情感表达自我感受才是艺术。“唱歌离开情感是噪音,舞蹈离开情感是体操,画画离开情感就是制图”。因此,只有让幼儿在线描过程中随心所欲地表达自我,流露心与笔的交流,才能真正拓展其创造力,培养绘画的兴趣、灵气、悟性。
1、尊重兴趣,在游戏情境中走进线条世界
画画是孩子的本能,画画是孩子的需要。这种审美活动是从幼儿时代就自己萌发了的欲望。他们从两岁开始,只要手中有了画笔,就喜欢画画涂涂,尽管他们很幼稚,很朦胧,但是这种不可压制的兴奋心情,是普遍存在的。从涂鸦期的圈圈道道开始,他们就有了这种情感要求和表达发泄的方式。尽管还说不出在画什么,但是已经在画画中找到了无穷的乐趣。兴趣也是美术创作的动力和基石。因此,我们应尊重幼儿的兴趣,让幼儿愿意用自己喜爱的线条去表达自己的情感世界。为了引导幼儿愉快地走进线条的世界,我们设计了众多的线条游戏。例如我设计了一个活动“线的旅行”,让幼儿用一根线随意走、交叉、重叠,并用游戏化语言“线条弟弟在路上蹦蹦跳跳的(画折线),线条弟弟真开心,转个圆圈跳个舞(画螺旋线),线条弟弟在山上象滑滑梯一样滑下来(画斜线)等等”,引导幼儿画各种不同的线,在幼儿创作不同线条时,老师可以给他们的线条起个容易理解的名字,如一点一点的线是雨点,急速滑动的线是溜冰,慢吞吞、摇摇晃晃的线是老头走路。在创作中也要不断运用鼓励的话,如“你能画排队排得很整齐的线吗?”“能”“你可以在这条粗线中游泳吗?”“可以”。孩子的回答充满兴奋和信心。又如开展区域活动“毛线变变变”,让幼儿使用毛线在纸上进行各种变形,这也是一种线条的创造。由于毛线的柔软,幼儿可以随意弯曲,变成折线,交叉线,波浪线等等,还可以组合成造型:蝴蝶、云朵等等。线条的多变,随意的组合,使幼儿逐渐爱上了线条,他们常常在创作中愉快的交流;“看,我变出来一只三角蝴蝶。”“我的线宝宝会跳两种舞呢!”孩子在游戏中积累的线描经验,提高了对线描创作的兴趣。
2、尊重个性,在相互学习中丰富线条表现力
幼儿个性迥异:有的粗犷,有的细腻,有的娴静,有的活泼。而线的长短、粗细、疏密,都可以表现无限丰富的情感层次,因此,我们要摈弃成人的理性判断,不去一味追求表象,执着于“象”与“不象”,而应重视幼儿在绘画过程中的心理感受,指导不在于多,而在于准。例如,有一次有位小朋友在纸上画了一条有脚的小鱼,他旁边的孩子大声地告诉我:老师,他画错了,真的是画错了吗?我笑了一下,告诉他们,他画的是一种深海里的鱼,那种鱼老师也没见过呢,真的啊?小朋友们都瞪大了眼睛看着我,那个画有脚的小鱼的孩子也大声地说,老师,我画的小鱼在没水的地方能走路,有水的地方也能游,这样就不怕水干啦。原来他的心思是如此细腻。幼稚、可爱,孩子的心理跃然表现在纸上。有的孩子喜欢在纸上画许多杂乱的线条,我就碰上过一个,有个孩子本来画了许多漂亮的小鸟,但是没多久,他就在自己的纸上画上了许多线条把小鸟都挡住了,我问他为什么,他说是要把小鸟都网下来,看,他们的绘画是一种游戏,于是我顺着她的口吻说“如果我想和小鸟做游戏,一定不会把它捉下来,我要飞到天上去和他们玩,而且我会给它们做许多的衣服,让它们更漂亮”。让幼儿在游戏性的提示中,培养一种审美意识。我们在线描评价中一定要把握孩子的个性特征,恰当地进行引导,我们在活动室中开辟了一个展示作品的小舞台,取名为“跳舞的线条”让创作的孩子随时展示自己的作品,随时向同伴介绍自己的作品,而老师充当 一个倾听者,适时进行表扬。孩子们的个性在这个小舞台上得到了张扬,同时孩子们在这个舞台上也感受了线的刚直、曲线的柔美、粗线的有力、细线的敏感,欣赏各种图案的有序装饰方法等等,不断从同伴作品中学习提高,汲取新的表现方法。更好地张扬个性。
3、尊重艺术,在想象创作中拓展线条语言
儿童的运笔是一种得心应手的自然状态。一笔过去不修改,不琢磨,不做作。往往是直中有弯,弯中有直,圆中有方,方中有圆。他们的运笔自由洒脱,无所顾忌,打破形的约束,他们的画不合情理而通画理,无意中与自然相通,与画道相契。所以,一幅好的儿童画,每一根线条都体现了“道”的迹象,从中我们看到许多艺术大师学习儿童画的根本道理。因此,我们以线描想象画为主,线描装饰画为辅,强调幼儿的自主创作,线描装饰画,我们提供轮廓图形,如:公鸡、蝴蝶、裙子等,让幼儿在轮廓线内进行有序地分割,然后在分割线内进行疏密得当的装饰,在进行装饰的过程中,他们明白了形体与装饰性线条、图形之间的大小关系,也逐渐掌握了先构绘外形,再进行装饰的正确方法。而线描想象画更是以幼儿的想象为主,没有划一的标准,如“我与大师试比高”,幼儿自由尝试夸张变形的线条语言,用他们“稚拙”的画笔表达他们在大师作品欣赏中的不同感受。有幼儿在欣赏完毕加索作品后创作了一幅“太阳人” ,画中的人物眼睛、鼻子、嘴巴都是各种形状的太阳,不一样的太阳使画面具有装饰的美感,而且疏密得当,想象大胆。又如在线描想象画“爸爸妈妈和我”,亲亲小朋友把爸爸的头画成了长方形把妈妈的头画成了一朵花,自己则一半是长方形一半是花形,问他为什么这样画,她说“别人有时说我象爸爸,有时说我象妈妈。妈妈漂亮,就是一朵花,爸爸有时很凶,他们说他是拉长了脸。”多么形象,多么有趣的表现方法啊,整体和谐,主体突出。正是这些大胆的线描画,让毕加索“用了一生的时间去学习儿童画”。幼儿也在反复的创作中反复激发想象,更贴切地运用多种线条。
另外,线描作品与其他课程可以有机整合,促使进幼儿更好地全面发展。例如:线描画对作品的细小处有时有一定的要求,能有效锻炼幼儿手握笔的能力。如在花瓶的瓶口处许多幼儿用粗的勾线笔刚画了两笔就发现涂黑了,于是改用细笔进行勾画,画出了花朵图案,波浪图案等,花瓶装饰得更漂亮了。没多久,我们发现幼儿数字写得更漂亮了。又如我们把早期阅读和线描装饰相结合,设计一些空心字让幼儿装饰,幼儿兴趣很高,在装饰的同时又认识了不少汉字。
世界上没有完全相同的两片树叶,同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行线描画创作时,,可以不受限制,无拘无束,思想上没有定见,造型上没有定向,画法上没有定法。应用不同的线条与小图形,画出更多更好的,而且决不重复的作品来。即便是同一个孩子也不会画出一模一样的作品。因此,在线描过程中,孩子可以充分发挥想象,以心观物,万物随心转,体验大脑思维张弛的快乐,体验与众不同的作品带来的满足感,幼儿活动的热情得到极大的振奋鼓舞,其创造性、表现性也更好地得到发展提高。
手工材料
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关键词:散步
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