亲子班环境创设的“双对象”价值-早教优秀论文

    对于幼儿园的亲子班来说，环境的作用尤为重要，是因为亲子班环境创设具有“双对象”价值。所谓“双对象价值”是指对两个对象的发展同时有意义。简而言之，即幼儿园亲子班创设的适宜环境既能促进儿童的发展，也能促进家长教育理念与教育方式的提升和转变，使家长和幼儿产生有效的互动，达到一定的教育目标。
    首先，从儿童学习方式来看，3岁前儿童时刻处于对环境的好奇、探索之中。因此，环境作为重要的教育资源，以其举足轻重的作用影响着幼儿的健康成长、全面发展。它能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面能力和发展的。
    其次，从亲子班的教育对象的定位来说，家长也是亲子教育的对象，不可偏失。由于0～3岁儿童80%散居在家庭，父母及祖辈才是实施早期教育的第一主体，日常生活才是实施教育的主要途径，早期教育的实质是“通过提高看护人的教保水平而促使孩子身心健康发展”。因此，亲子班的教师要善于创设适宜的环境和提供有效的材料，刺激家长与幼儿之间的互动，间接提升家长的教育理念和教育经验。
    总体来说，具有“双对象”价值的亲子班的环境条件应主要满足以下三个要求。
第一 环境具有强暗示性，材料提供有意义，可为互动提供线索和启发
    亲子班提供的材料要对幼儿和家长有暗示性，既能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的主动性，也能捕获家长的目光，开阔家长视野，给家长以启发，指导家长带领幼儿进行活动和学习。比如，区域活动里提供的一些益智玩具，直接刺激家长带领孩子主动去玩儿、去探索。还有，在爬爬屋的小楼梯台阶上贴上鲜艳的图片，幼儿经常为了看清楚图片上的水果、动物而自主地爬楼梯，家长看到后同时给予幼儿语言上的刺激，自然开展了互动。总之，教师应该充分利用环境的缄默性价值，利用环境蕴含的暗语，让环境说话，让环境告诉幼儿、告诉家长，  “快，来与我一起玩吧！”只有当幼儿与家长与环境都动起来，让家长和幼儿有所行为，教师进一步与幼儿和家长之间的互动才能发起，亲子班半日活动的价值才能充分地体现。因为，教师不论是对幼儿发展的建议还是对家长教养方式的纠正和完善，都需要奠定于该家庭幼儿和家长的真实水平之上，材料可以促进家长和幼儿在班级中真实地表现自己的动作和语言，为老师的教育和指导提供素材，进而达到“双对象”的教育价值。 
第二 环境温馨 生活化 可激发实用且真实的互动
    一方面，同家庭相似的真实环境和材料能够使家长更放松、更自信地融入到环境中，容易激起家长的回忆，联想到幼儿在家中的表现，主动发起互动以提出问题或描述幼儿发展情况，并能根据自己的教育经验对幼儿进行帮助和指导，使幼儿获得一些初步的生活能力，培养其良好行为习惯。同时，在这个过程中家长如果有偏差的地方，老师和家长能够更加开放地进行沟通，并及时对家长的偏失做法给予纠正，这样更加深家长的印象，从而改进家长的教育理念。另外，更重要的是生活化的材料和环境可迁移，家长可在家中延伸活动促进发展，教师提出的建议也可操作，才可能真正达到提高家庭教养。另一方面，材料的生活化可真实反应幼儿的行为，教师通过观察获得第一手的信息而不是由家长转述，可提供更适合的建议和方法。此外，亲子班幼儿的依恋性很强，老师们更应为他们创设家一般温暖的班级环境，让他们产生一种家的感觉，以便其很快适应集体生活，形成良好的个性品质。因此说，创设贴近幼儿家庭生活的真实环境也能促进家长和幼儿的共同成长，产生“双对象”的教育价值。
第三 环境富于艺术感，赏心悦目 给幼儿和家长以美的享受  
《(幼儿园教育指导纲要(试行)》艺术领域的目标要求幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。一方面，一个人的审美素养是从小开始培养和建立起来的，特别是对幼儿来说，他对周围美好环境的感知过程就是他不断积累经验、不断学习的过程。如果孩子在生命的最初几年接受到丰富的艺术刺激，那么他未来的生活一定是有品位的，他对美的反应也一定是比较敏感的。另一方面，家长作为孩子的第一启蒙老师，家长的审美素养会给孩子直接的影响。现代生活节奏加快，很多家长由于工作繁忙，可能无暇顾及孩子审美情趣的培养，更忽视日常家庭环境创设的艺术性。因此，如果幼儿园的亲子班创设出一种极富艺术美感、具有趣味性和创新性的环境时，家长带孩子进行亲子活动时便会耳濡目染，潜移默化地受到熏陶和影响，会从心底佩服我们幼儿园老师的专业能力和素养，也会发自内心地向我们的老师请教，从而在家庭中将这种环境的艺术性加以延伸，使孩子在家中、在幼儿园同样获得丰富的刺激，不断提升审美的能力。因此从这一维度来看，亲子班创设富于艺术感的环境，给幼儿和家长以美的享受，同样能达到“双对象”教育的价值。
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。让我们每一位亲子班的幼儿教师都做一个有心人，正确定位亲子班的教育对象，担起教育幼儿和教育家长的双重责任，充分利用环境这一隐性的、强大的教育资源，最大化地实现亲子班环境的“双对象”价值！（文／北京市通州区教师研修中心  陈康康） 手工材料

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