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亲子班环境创设的“双对象”价值-早教优秀论文

来源: data.06abc.com 作者: shaly 感谢 shaly 上传 0人参与

    对于幼儿园的亲子班来说,环境的作用尤为重要,是因为亲子班环境创设具有“双对象”价值。所谓“双对象价值”是指对两个对象的发展同时有意义。简而言之,即幼儿园亲子班创设的适宜环境既能促进儿童的发展,也能促进家长教育理念与教育方式的提升和转变,使家长和幼儿产生有效的互动,达到一定的教育目标。
    首先,从儿童学习方式来看,3岁前儿童时刻处于对环境的好奇、探索之中。因此,环境作为重要的教育资源,以其举足轻重的作用影响着幼儿的健康成长、全面发展。它能激发幼儿思考,引导幼儿的行为与活动,改变幼儿的认识和理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面能力和发展的。
    其次,从亲子班的教育对象的定位来说,家长也是亲子教育的对象,不可偏失。由于0~3岁儿童80%散居在家庭,父母及祖辈才是实施早期教育的第一主体,日常生活才是实施教育的主要途径,早期教育的实质是“通过提高看护人的教保水平而促使孩子身心健康发展”。因此,亲子班的教师要善于创设适宜的环境和提供有效的材料,刺激家长与幼儿之间的互动,间接提升家长的教育理念和教育经验。
    总体来说,具有“双对象”价值的亲子班的环境条件应主要满足以下三个要求。
第一 环境具有强暗示性,材料提供有意义,可为互动提供线索和启发
    亲子班提供的材料要对幼儿和家长有暗示性,既能吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的主动性,也能捕获家长的目光,开阔家长视野,给家长以启发,指导家长带领幼儿进行活动和学习。比如,区域活动里提供的一些益智玩具,直接刺激家长带领孩子主动去玩儿、去探索。还有,在爬爬屋的小楼梯台阶上贴上鲜艳的图片,幼儿经常为了看清楚图片上的水果、动物而自主地爬楼梯,家长看到后同时给予幼儿语言上的刺激,自然开展了互动。总之,教师应该充分利用环境的缄默性价值,利用环境蕴含的暗语,让环境说话,让环境告诉幼儿、告诉家长,  “快,来与我一起玩吧!”只有当幼儿与家长与环境都动起来,让家长和幼儿有所行为,教师进一步与幼儿和家长之间的互动才能发起,亲子班半日活动的价值才能充分地体现。因为,教师不论是对幼儿发展的建议还是对家长教养方式的纠正和完善,都需要奠定于该家庭幼儿和家长的真实水平之上,材料可以促进家长和幼儿在班级中真实地表现自己的动作和语言,为老师的教育和指导提供素材,进而达到“双对象”的教育价值。 
第二 环境温馨 生活化 可激发实用且真实的互动
    一方面,同家庭相似的真实环境和材料能够使家长更放松、更自信地融入到环境中,容易激起家长的回忆,联想到幼儿在家中的表现,主动发起互动以提出问题或描述幼儿发展情况,并能根据自己的教育经验对幼儿进行帮助和指导,使幼儿获得一些初步的生活能力,培养其良好行为习惯。同时,在这个过程中家长如果有偏差的地方,老师和家长能够更加开放地进行沟通,并及时对家长的偏失做法给予纠正,这样更加深家长的印象,从而改进家长的教育理念。另外,更重要的是生活化的材料和环境可迁移,家长可在家中延伸活动促进发展,教师提出的建议也可操作,才可能真正达到提高家庭教养。另一方面,材料的生活化可真实反应幼儿的行为,教师通过观察获得第一手的信息而不是由家长转述,可提供更适合的建议和方法。此外,亲子班幼儿的依恋性很强,老师们更应为他们创设家一般温暖的班级环境,让他们产生一种家的感觉,以便其很快适应集体生活,形成良好的个性品质。因此说,创设贴近幼儿家庭生活的真实环境也能促进家长和幼儿的共同成长,产生“双对象”的教育价值。
第三 环境富于艺术感,赏心悦目 给幼儿和家长以美的享受  
《(幼儿园教育指导纲要(试行)》艺术领域的目标要求幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。一方面,一个人的审美素养是从小开始培养和建立起来的,特别是对幼儿来说,他对周围美好环境的感知过程就是他不断积累经验、不断学习的过程。如果孩子在生命的最初几年接受到丰富的艺术刺激,那么他未来的生活一定是有品位的,他对美的反应也一定是比较敏感的。另一方面,家长作为孩子的第一启蒙老师,家长的审美素养会给孩子直接的影响。现代生活节奏加快,很多家长由于工作繁忙,可能无暇顾及孩子审美情趣的培养,更忽视日常家庭环境创设的艺术性。因此,如果幼儿园的亲子班创设出一种极富艺术美感、具有趣味性和创新性的环境时,家长带孩子进行亲子活动时便会耳濡目染,潜移默化地受到熏陶和影响,会从心底佩服我们幼儿园老师的专业能力和素养,也会发自内心地向我们的老师请教,从而在家庭中将这种环境的艺术性加以延伸,使孩子在家中、在幼儿园同样获得丰富的刺激,不断提升审美的能力。因此从这一维度来看,亲子班创设富于艺术感的环境,给幼儿和家长以美的享受,同样能达到“双对象”教育的价值。
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。让我们每一位亲子班的幼儿教师都做一个有心人,正确定位亲子班的教育对象,担起教育幼儿和教育家长的双重责任,充分利用环境这一隐性的、强大的教育资源,最大化地实现亲子班环境的“双对象”价值!(文/北京市通州区教师研修中心  陈康康) 手工材料

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