美国幼教考察记-幼儿园教师外出学习总结

来源: data.06abc.com　作者: susan　感谢 susan 上传　有0人参与

    为借鉴美国学前教育先进的教育理念，学习其先进的教育方法与办园模式，提升本区学前教育的水平，我区教育考察团于2010年1 1月28日—2月15日期间先后参观考察了洛杉矶、华盛顿、波士顿的多所中小学和幼儿园，还参观了纽约圣伯纳迪诺教委、美国教育部基础教育司。在听当地教育者讲座、和当地教师交流以及观看孩子的活动中感受到中美教育的差别，思考着我们的差距不仅仅体现在形式上，更重要的是制度和观念上的不同。笔者现将考察的内容进行整理，希望和国内同行分享，追本溯源，汲取有益于中国幼教的理念和行为。

    美国是世界经济的领军，影响着世界财富，如此富裕的国家，在园所环境上没有讲究建筑的标新立异和装潢的豪华。与此相反，在所参观的美国园所，我们看到，有些地面是大粒的水泥地面，因其吸水力强，所以起着回收水资源的作用；教室的窗户能够吸收阳光，所以无需点燃灯具；孩子的书本要用10年之久，用完后还要考虑比自己小的孩子接着用；校园校舍简洁，只有基本色（洋灰色），周边草坪的坡度修理得恰到好处，适合学习和嬉戏。整体校舍虽然简单但又不失美感，在简单中取胜，在简单中求智慧。

    美国学校的环境真实地记录着每个孩子的成长，体现着孩子们的创想。墙壁上、楼道中，处处都从孩子的视角设计，成为孩子们自由布置的场所，充分体现了孩子们者是教育的主体。孩子们的生日活动，五花八门，有的把合影张贴在班级的柜子上，有的把设计好的祝福卡贴在学校的墙壁上，过生日的孩子会得到全校师生的共同祝愿。圣诞节快到了，孩子们从家里带来了许多礼物，在学校里可以自由买卖。孩子们自己设计了宣传广告，并张贴在学校的明显位置，自由而不杂乱。学校俨然成为了孩子们生活的课堂，是社会的一个缩影。美国学校的环境体现了主体性和教育性，环境成为了孩子们的第二课堂，在这里孩子们真正成为了环境的主人。

    在费城的一所幼儿园，我们看到墙上写着教育者的守则：诚实教育，以“人”的成长为基本点；尊重关心爱护孩子；根据年龄特点，做孩子能接受的朋友，帮助身边的每一个孩子成长；对孩子的态度积极，主动做孩子的引导者；纠正孩子的错误和问题；了解孩子的想法、状况，正确对待每一个孩子；采取正面的教育方式，而不是朋友式的友谊方式；创设民主、宽松、有序的环境；与儿童呼应，有积极的思维互动……

    ●形散而神不散的教学形式
    美国是一个自由之国，记得刚到美国的第6天，我们走进了一个课堂，首先映入我眼帘的是课堂上的无序状态，孩子们三三两两，有的手支撑着脸坐在座位上，有的坐在桌子上，有的站在桌子旁……虽然美国的松散教育形式我们早有耳闻，但当真正看到这种状态的时候，还是有些诧异。但慢慢地我发现，虽然我们看课的老师占据了教室的大部分空间，虽然孩子们分散在教室的各个角落，但每个孩子的眼睛都关注在教师的活动里，几乎没有一个处于游离状态。我不禁思考，这样的课堂现象如果发生在我的幼儿园里，我会怎样呢？我肯定会说：  “这是什么常规呀，孩子在这样的课堂环境氛围中又能学会什么呢？”是啊，我们太重视孩子表面的规矩，苛求孩子们把小手放好去听课。其实，学习不在于形式，更应注重效果，如何让孩子们在轻松的状态下深度学习，才是我们应该思考的。

    ●善于等待的课堂教育
    美国的课堂教育让我体验到一种故事未完待续的感觉。在一节学习分数的数学教育活动中，有30%的孩子没有完成目标，老师没有任何反应，继续安排后面的游戏。看课的我从心里为老师着急，我焦急地和离我最近的一个孩子进行了个别交流，我没有让他跟着老师玩游戏，而是一个劲儿地用半生不熟的英语为这个孩子讲解，终于他写出了答案。我很欣喜，作为教师我当时感到了莫大的幸福，他达到了我需要的学习结果，我自认为通过我的努力孩子发展了。但是，同时我又陷入了深深的思考：应如何看待孩子的发展？是不是我们的辛苦却剥夺了儿童成长的过程和权利呢？什么样的课程是优秀的或堪称为好的课程？评判优秀课程的依据应该是什么……其实美国的教师是在等待着幼儿的成长，更关注的是孩子的终身发展教育。此时，我又为我的所作所为感到后悔。

    ●个性化的学生管理
    美国虽是自由之国，但其自由是建立在规则之上的。在孩子入学时就要求家长和孩子对学校的规则清楚明晰，并要在校规上签字，对学习、纪律要求要有承诺。每个班都有班规，基本都是由孩子们共同制定的，以图文并茂的形式展示。    我们每次的学校参观，都是由孩子带领进行，他们为我们讲解学校的环境、课程等内容。从孩子们自信的眼光、自豪的表情里，我们读出了他们能力的表现——热情、自信、阳光又不失认真和努力。美国学校从点滴中渗透着他们的教育理念。尤其是在参观女子学校时，学校的标志竟然是一只老虎，当我们问到孩子们这有什么寓意时，她们告诉我们：  “校长希望我们女生也要像老虎一样的勇猛、顽强。”

    ●体验式的拓展教育
    蒙台梭利说：  “听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。”美国的教育注意挖掘社区中教育资源的潜力，经常开展动手活动、参观活动和旅行活动等，注重直接的感知和亲身的体验，从生活中提取鲜活的素材作为教育的内容。这是一种有效的教学方式，是实现把“时间还给孩子、把能力还给孩子、把健康还给孩子”的有效途径，能够给孩子带来丰富的人生体验。
    每个学校里都开设了家政课程，满足孩子的生活需求。在高中的校园里，还为已经确立好幼教工作目标的学生设立了幼儿服务课程。学校为学生们建立实习基地，专门为将来选择幼师的学生做服务。开设了一个幼儿园，招收3岁的孩子，班里有1名教师做主管，其余的5～6名教师由高中的学生们轮流做助教，让他们在学生时就能够体验到自己将来所选择的工作的要求。
    与生活实践相结合的美国教育，是能够帮助孩子们解决生活中的问题的体验式学习，能够让孩子带着问题去思考，更能激发他们的学习兴趣。

    发挥孩子主动性的课程设计

    美国在课程研究方面进行了多次尝试，1982年，推行直接教学法，便于教师检测孩子的学习效果（以教师为中心）；1993年，推行主动学习法（以学生为中心）。在参观加州幼儿园时，教育者重点讲述了有意义的学习。学习的积极性分四个层次：
1．激情的、活泼的学习方式，与生活实践相结合，帮助孩子解决生活中的问题；
2．带着问题去思考，自主学习，充分展示；
3．教师讲40%，孩子讲60%，效果最好，同伴之间的讨论更容易让孩子记忆；
4．语言交流是一个思维的过程，是学习的最好方式。有意义的学习是目前幼儿园相对认可的教学方式。我们观摩了一节数学活动《生活中的数字》，活动采用小组探索的学习方式，孩子分成不同的小组，每个小组有不一样的题目内容，卡片上有具体的要求，孩子们在参与的过程中发表自己的看法、观点。教师作为观察者参与孩子们的讨论，抓住关键点和孩子的兴趣点加以提升。

    我们就课程设计与美国的幼儿园教师进行了交流，他们认为，教师设定的目标要让受教育者有所挑战，同时需要考虑活动的拓展延伸，这要求教育者较高的能力、水平、知识技能作支撑，需要提前准备诸多的材料，预想多种可能发生的情况，考虑每个孩子独特的接受方法。例如，在学习统计时，除了提供纸笔，还会为不会记录的孩子提供绳子、救生圈等辅助材料。可见，让孩子充分发挥自主的背后是教师精心的准备。
    美国园所工作人员的分工和我国相似，园长是教学的领导者，教学是其主要工作，此外，要监督和评估园所教师，管理学校的设备设施，与家长、社区成员沟通，请家长参与课程，等等。教师的主要职责是完成学科课程、进行课程管理、评定受教育者等。
    美国园所的教育监督原则采用课程评价七条标准：
1．安全可靠的环境；
2．针对个别儿童的管理技巧；
3．适当的教学方法（在内容和方法上是不是每个孩子都能接受；课程是否反映孩子的发展需求；是否考虑儿童的个体需要；能否采用分组合作的教学策略），
4．孩子积极参与；
5．知识的组织架构（是否激活孩子原有的知识经验）；
6．节奏快慢的把握；
7．纠正反馈。作为园所教育的负责者，园长通过听课和巡班来关心教师的成长。园长需与教师约好听课时间，站在“教”教师如何做的基础上监督、检查教学质量，而不是简单的监督检查和评比修正。主要目的不是打分，而是提高学校教师的教学水平。巡班时不能进到班级活动室，而是在班外听课，听完后以给教师便条的形式，提出自己的看法。便条上可写优秀的方面以鼓励教师，也可以请教师把好的方法写下来，鼓励教师梳理教学策略。如若看到教师有待于提高的方面，则不写便条，而是与教师面谈，共同商讨解决问题的方案。
    园所领导者的务实精神、对儿童的责任意识、以教师成长作为快乐的研究精神，值得国内管理者思考。当管理的目标落实在深入课堂、深入教师心灵、倾听孩子成长上时，那么理想的幼儿教育指日可待。

    参观的第一站是洛杉矶的圣伯纳迪诺学校，学校的斯蒂文教授给我们讲解了美国教育的基本内容。美国的教育机构一般分公立学校、特许学校、宗教学校、私立学校四类，幼儿园的学习年限为两年。政府规定，孩子上学之前必须学习两年的幼教课程，目的是做好人小学的准备。此规定以法律的形式执行。
    已经退休的小学校长尼尔森坦言：要通过教育把美国最先进的内容永久保持下来，教育在美国是一项非常艰巨的任务。美国政府一直在提“先有教育后有政府”的思想，只要有新领土，第一件事情一定是建立学校——小红房子学校(The Little Red School House)，这表现出美国对教育的重视。这一点同样可以从历届政府的教育政策看出：1965年，制定“向贫困开战”法案，提倡每个人都要读书；2002年，布什政府提出，不让一个孩子掉队的法案（NCLB法案）；奥巴马政府提出，循序渐进，每年都有新进步，做最好的自己。
    12月9日，我们一行人参观了美国教育部基础教育司，进一步了解联邦政府对“不让一个孩子掉队”的教育理念的达成方式。为保证教育的公平、公正、平等，保证每一名孩子的受教育权，尤其是保证联邦政府问责制的建立，政府重点从以下六个方面考虑学校教育经费的来源：
1．学校里贫困家庭的数量（针对贫困家庭，联邦政府免除学生午餐，支持教师帮扶学习困难的学生，给予教师一定的经济补偿）；
2．教师培训资金；
3．针对母语不是英语国家的学生的学习培训；
4．网站的技术支持与培训
5．学校学生的移民情况；
6．学校女生的数量（主要目的是提高女性的教育质量）。而在学校里，课堂学习之余，每天下午2点半之后的课后时间，孩子们可以根据自己的喜爱或困惑，找老师请教、交流，进行自由学习，还会有专门的助教教师，帮助学习有困难的孩子，关注他们的成长。
    在结束20天的考察之后，作为一名幼儿教育者，我发现美国的学前教育有很多值得学习和借鉴的地方。国际化的时代，如果想让我们中国的先进文化得以传承，就必须兼容并包，以开放的心态和敏锐的思考来做好教育，在精益求精中形成民族的品牌教育理念和方法。（文／北京市丰台第一幼儿园  朱继文）手工材料