幼儿园语言领域论文：小图卡在诗歌教学中的价值和运用

　　小图卡是介于文字和图像之间的一种特殊方式，它采用如数字、简笔画等凝练、抽象的符号，来表达诗歌教学的特质和要求。在诗歌教学中小图卡能有效帮助幼儿了解诗歌的结构和句式，是教师进行诗歌教学的有效载体和工具。在教学实践中，我们探索了卡片式、镶嵌式以及长条连环画式等几种图卡制作使用方式。  

　　一、小图卡的作用与价值  

　　1　有助于幼儿理解和记忆诗歌。将诗歌内容制作成小图卡并按序排列起来，可以让幼儿直观形象地感知了解诗歌内容，也有助于幼儿记忆诗歌内容。比如，中班诗歌教学《家》就可以用简笔画的形式绘制小图卡!蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子、小朋友、花朵、中国地图、房子。  

　　图卡的使用以会意的方式较好地表达了原诗句：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家!  

　　2　有助于幼儿了解诗歌的句式和结构。诗歌是以分行排列的形式来呈现的，但就其内在的语言结构、句式的排列规律等属隐性因素，对于我们老师来说虽一目了然，但对于幼儿来说却较难掌握，也不易自觉主动地去把握。形象的小图卡则很巧妙地解决了这一难题，使这些无形、抽象的隐性元素变得具体而形象直观。比如，大班散文诗《变色房子》：小兔造了一间新房子，它把种子拌在泥浆里，刷在墙上。春天，种子发芽了，绿油油的，房子藏在绿叶中，狐狸看不见。夏天，小树开花了，红艳艳的，房子藏在花丛中，灰狼看不见。秋天，小树结果了，金灿灿的，房子藏在果子中，老虎看不见。冬天，雪花飘下来，白茫茫的，房子藏在雪花中，黑熊看不见。(此句要求幼儿创编。)小兔住在变色房子里，日子过得真快活。  

　　这首散文诗以一定情节展开，但结构较复杂，句式也长短不一。教学中，我们将诗的主体部分绘制了图卡，巧妙运用了字卡、图卡相结合的方式，有利于幼儿把握诗歌的语言结构和句式排列规律，为“冬天诗句的创编”做了良好的铺垫。  

　　3　有助于幼儿主动学习。小图卡的运用能有效激发幼儿的学习兴趣，从而主动地投入到诗歌学习之中。比如，儿歌《小老鼠打电话》虽情节有趣、语言生动，但篇幅较长，中班幼儿掌握起来有一定难度。因此，在欣赏了“情景表演一整首朗读”后教师问：“你听到了哪些有趣的句子?”在幼儿回答的同时教师随即翻出相对应的诗句图卡。这既有效地集中了幼儿的注意力，又充分调动了全体幼儿回应的积极性。  

　　有时，也可以为幼儿人手准备一套图卡，让幼儿自己摆弄操作，主动熟悉诗歌，在和同伴翻翻玩玩、说说念念中满足自己表达的愿望，提高语言表达能力。  

　　4　有助于幼儿思维的发展。小图卡介于图片和文字之间，由符号、数字和简笔画等组成，有一定的会意和形象性，但仍需要幼儿调动感官，通过观察、思考并调动象形还原、图文匹配等多种能力。所以小图卡的使用有助于幼儿从具体形象思维向抽象思维、再从抽象思维向形象思维的互逆思维过程，有助于幼儿思维品质和能力的提升。  

　　5　有助于幼儿迁移运用和创编，提升阅读能力和水平。幼儿学习语言是一个储存、运用信息的过程。小图卡能直观形象地呈现诗句的结构和方式，有助于幼儿模仿和创编、迁移和运用。比如在诗歌《我想》中通过图卡的使用，幼儿创编了如下诗句：看见大雁，我想，有一对大翅膀，和它用翅膀比飞行；看见松鼠，我想，有一个大尾巴，和它用尾巴比跳伞。同时，一些抽象符号及简笔图画的会意性也有助于幼儿看图、读图能力的发展，有效促进幼儿分析、概括、综合能力的发展，提升幼儿阅渎能力和水平。  

　　二、小图卡的制作和运用  

　　1　卡片式图卡。即根据儿歌句子的长短绘制成长短不一的条形卡片。这种图卡适用于中大班。  

　　比如，儿歌《老鼠娶亲》集数字、动物形象、有趣的情*、声音于一体，幽默诙谐，生动有趣，比较适合绘制卡片式图卡进行教学(如图示)。在教学中我们采用了“翻卡片”的形式，请幼儿随意翻开反扣在黑板上的卡片，通过观察说出儿歌中句子。如：翻开卡片1.老鼠喇叭，幼儿根据卡片上数字、图画猜想，很容易就找出儿歌句子：一只老鼠吹喇叭。在随后的翻卡片活动中，幼儿跃跃欲试，积极投入到翻卡片、说儿歌的学习活动之中。2.老鼠鞭炮(两只老鼠放鞭炮)、4.老鼠花轿(四只老鼠抬花轿)等句子随后被如法炮制……在大家的积极参与下，整首儿歌也就清晰呈现。读着自己“解码”得来的儿歌，幼儿兴致高昂。在随后的理解、表演环节中，幼儿情绪积极、思维活跃，教学效果显著。  

　　2　镶嵌式图卡。即将图卡制作成有着上下两层的复合式卡片，其中表面层是彩色动物或形象造型，底层则是用灰黑色卡纸塑封，略大于表面造型轮廓，便于表层附着贴合。这种图卡适用于小班教学。使用时，教师可根据教学需要揭去表面层，留下该物象的底层，既能制造出“离开了、不见了”的剪影效果，又能对小年龄幼儿的学习起到提示作用。  

　　比如，在民间儿歌《月亮粑粑》教学中我们对其中妈妈、奶奶、小鸟、娃娃作了镶嵌式处理。在幼儿初步掌握儿歌朗诵的基础上，教师揭去了表面层，引发了幼儿藏一藏、玩一玩，猜一猜、读一读的学习乐趣，优化了朗读方式。  

　　3　长条连环画式图卡。它是类似于电影胶片、连环画式的长条形图卡，具体说来就是按句子——每个句子自成一张图卡，再将每张图卡按先后首尾相连。这种图卡适用于连锁调儿歌的教学。  

　　比如，民间童谣《孙悟空打妖怪》：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空打妖怪，后面跟着个猪八戒，猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚，沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆……儿歌朗朗上口，富有动感，形象也为多数幼儿知晓和喜爱。在教学中，我们制作了长条连环画式的图卡，隐藏于一片“树林”背景下，说唱时配合拉动图卡，有趣且有动感。平面图卡制造出了兼具多媒体动画的效果，引发了幼儿更大的学习热情。  

　　4　实物造型图卡。这种图卡多以实物造型为外形轮廓，把儿歌内容制作成小图卡摆放在大实物卡上，形象而有趣，适用于小中班教学。  

　　比如，在中班方言儿歌《老鼠搬鸡蛋》教学中，我们事先制作了一个大鸡蛋实物卡，再把整首儿歌以图贴的形式贴在大鸡蛋上，表面覆盖一层蛋壳(软泡沫纸制作)。活动中，采用“剥鸡蛋壳”这一有趣的形式呈现儿歌内容，充分吸引了幼儿的活动兴趣。在幼儿基本掌握了儿歌的朗读后，我们又配以“藏句子”的形式继续吸引幼儿朗读，激发了幼儿继续学习的兴趣。  

　　以上几种图卡方式可单独使用，也可组合使用。比如，在小班儿歌《月亮粑粑》教学中我们就尝试综合运用了镶嵌式、长条连环画式和实物造型卡三种方式。在整体学习儿歌时，最初呈现在幼儿面前的是一张月亮图卡，并提问：“请小朋友猜猜月亮粑粑里面住着谁?”在幼儿猜想后，伴随着儿歌朗诵的同时从月亮图卡中依次抽出“妈妈、奶奶、小鸟、娃娃”等，形象表现了儿歌内容：月亮粑粑，里面住个妈妈，妈妈出来买菜，里面住个奶奶，奶奶出来烧汤，里面住个小鸟，小鸟出来飞飞，里面住个……依次出现的人物场景，使得儿歌学习有趣而生动。（常州市新北区西夏墅中心幼儿园   孙步英） 手工材料

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