小班语言活动《甜甜的话》教学反思

一、坚持正面引导  方能浇开文明之花
    《甜甜的话》这个活动案例中，老师用夸张的语气和语调模仿孩子平常说的不好听的话，导致幼儿争相模仿，以致整个活动没有达到预设的目标，其主要原因在于：教者没有准确把握好小班幼儿认知特点。小班幼儿年龄小，生活经验少，做事缺乏理性思考，不会分辨对与错，只管自己喜欢不喜欢，做事根据自己的需要、兴趣和习惯走。这些不好听的话惟妙惟肖，不仅激起了幼儿模仿的冲动，同时有可能就是以自我为中心的幼儿平时表现活脱脱的再现，一下子就引起他们的共鸣，导致与教师的初衷背道而驰。
    此案例给我的启示是：幼儿教育应该遵行正面教育的原则。希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是那样的方式去做的时候，要以积极的方式对幼儿提出要求，直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。就像浇铸水泥地一样，你必须事先告诉孩子，水泥地未干，你不能到在上面玩，否则会留下脚印，而不是先示范踩一个坑，再告诉他，你不可以踩。那时幼儿的兴趣点早就被那个神奇的脚印所吸引，此时说再多其他的话都都只能是吹耳旁风。
二、直观演示  对比中明辨是非
    如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道，我可以请配班老师不动声色地用摄像机将其行为录下来，再录下另外一些幼儿说甜甜话的举动，然后故意创设这样一个情境：刚才小朋友的表现啊被礼貌国国王看到了，他想请礼貌的小朋友去文明国做客呢！你们说这两个小朋友谁能去礼貌国做客呢？然后让所有小朋友观看录像，作出正确判断。相信幼儿看到录像中的自己，肯定会被录像牢牢吸引，再加上大家的评点，他会意识到自己的错误，老师此时只要再创设一下情境，让说难听话的孩子有个说甜甜话的机会，最后也邀请他们到礼貌国做客，相信其他孩子都会从中受到启发，并留下深刻印象。
三、针对个别  因材施教  因势利导 
     如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道，那我就先照顾大多数幼儿，对这几个孩子，先听之任之，在接下来的区域活动或一日生活的适当环节，特别关注这些幼儿，针对每个孩子的实际情况灵活处理，相信经过一对一的指导帮助，幼儿一定会以补上他们落下的这一课。

晓之以理  动之以情  持之以恒  导致以行
                                            ——小班幼儿《学说甜甜的话》活动再设计

     作为一名农村幼教工作者，如果实施此活动，我将做如下调整：
一、降低难度，重新设定活动目标。
     对于我们农村小班年龄段的孩子来说掌握“多种形式的甜甜话”太复杂。目标定位太过于笼统，应该缩小范围： 在会说基本的礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系的基础上，学习根据不同的情境用商量的语气与人说甜甜话。
二、开展集体活动晓之以理、动之以情、导之以行。
(一) 看录像，引起学说礼貌用语的兴趣。
      1． 录像片段一。可以用本班幼儿早上入园遇到老师和同学礼貌打招呼的录像，激发幼儿兴趣，问题：早上进入幼儿园时，你会遇见谁？她是怎样打招呼？（早、好）
　　2．你们会吗? 引导幼儿与客人老师打招呼。
　　3． 小结：你们真聪明，都会用有礼貌的甜甜话和别人打招呼。说有礼貌的甜甜话有什么用呢？我们一起来听一个故事。
　　4． 看ppt听故事《甜甜话》。
　　5． 问题：
（1）有谁知道，小狗、小鸡和小猫们为什么会生气，不理小兔呢？
（2）小兔可以说一句什么有礼貌的甜甜话呢？你能告诉它吗？
　过渡语：除了打招呼要时说甜甜话，还有什么时候也要说有礼貌的甜甜话呢？
（通过以上环节，幼儿基本能认识到做我们应该有礼貌的。）
(二) 我会说的甜甜话。
　　1． 看录像，学说礼貌语。
　　片段二。问题：
小朋友在洗手时遇到了什么困难？可以说什么甜甜的话开请别人帮忙呢？（请你……、谢谢！）（辅助提问：衣服拉链不上？你会怎么说？别人帮了你，还要说什么？）
　　小结：需要别人帮忙，要说“请”。可以说：“请你帮帮我”。 别人帮了你，还要说“谢谢！”
　　片段三：这个小朋友在玩积木，看，发生了什么事？这时候，应该说什么甜甜的话？（对不起、没关系）
　小结：不小心做错事，要道歉，可以说：“对不起，没关系。”
　过渡语：有礼貌的甜甜话有许多，你能听出哪些是“甜甜话”吗？
（虽然认识到要做文明礼貌的孩子，可遇到具体的情境应该怎么做呢？这一环节录像直观地展示生活场景，让幼儿不仅知道应该怎样做，还知道具体怎么做，知其然，知其所以然。）
(三)识别“甜甜话”。
1．仔细听辨老师说的话，老师说的是“甜甜话”（即礼貌用语），幼儿就拍拍手。反之，就不拍手。
2．小结：经常说有礼貌的甜甜话，你的朋友就会越来越多，你也会成为一个有礼貌的文明好宝宝。
(四)　结束：引导幼儿与客人老师道别，说再见。
三、在区域活动中再现礼貌行为，持之以恒
在区域活动中创设搭积木、看图书、画画、坐摇马等日常生活生活场景，让幼儿在具体的情境中学习交往。
幼儿情感的培养、行为技能的获得不是一朝一夕就可达成的，一个好的行为至少须要21天的反复，才能固化，所以老师要注意观察幼儿每天的表现，适当记载，一周一小结，使好的行为持之以恒。
四、在家校配合中养成习惯。
家长在对幼儿社会情感、社会行为技能等方面的培养存在着不可忽视的作用，当然，还必须与家长密切配合，多方面、多角度地加以强化、巩固。教育上盛行有5+2<5的说法。实际是说在校五天的教学效果，因为回家后父母的要求不一致，而导致教学效果降低。所以要通过开家长会等形式将幼儿园礼貌教育的方法、要求告诉家长，取得他们的支持和配合。 手工材料

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